淺談現(xiàn)代學(xué)徒制模式提升中職實訓(xùn)質(zhì)量的策略

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；計算機課程；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0106-01

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念“學(xué)即就業(yè)”的滲透，現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)生工學(xué)結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合，對于中職學(xué)校而言是一個提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。筆者以丁蜀中專計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為例，淺談一二。

一、開展科學(xué)分組，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

校企合作給“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式提供了成長的土壤，同時也因為這個契機，中職學(xué)校的學(xué)生能夠提高自身的計算機水平，提高自身的就業(yè)競爭力。中職學(xué)生理論水平低、文化基礎(chǔ)差、自律性不強是通病，為轉(zhuǎn)變不良的現(xiàn)狀，在進行學(xué)徒制教學(xué)時需要采取一定的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機專業(yè)的學(xué)生計算機水平參差不齊，再加上每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力不同，因此在教學(xué)中要做到因材施教。此外，由于學(xué)徒制開展的過程，企業(yè)、項目能接受的學(xué)生人數(shù)有限，因此也需要將學(xué)生組成若干小組安排到企業(yè)、項目，做到因材施教，促使學(xué)生共同成長，可根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干個實訓(xùn)小組。首先，根據(jù)學(xué)生計算機成績、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進生三個層級。其次，將學(xué)生分成若干個實訓(xùn)小組，優(yōu)等生、中等生、后進生三個層級的學(xué)生比例為1 ∶ 2 ∶ 1，人數(shù)約為4～5名。然后，再結(jié)合學(xué)生的意愿，在不打亂組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、后進生組成比例的前提下允許學(xué)生換組。最后，在組內(nèi)投票選出小組組長，要求組長要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)、溝通能力。同時組長負責(zé)小組成員的作業(yè)收集、紀律維持、活動組織，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。分好小組之后，今后的教學(xué)活動盡量以小組為單位進行，主張小組之間進行學(xué)習(xí)競賽、成果競賽等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以小組為單位開展計算機學(xué)習(xí)，不僅能夠增強學(xué)生集體榮譽感，還可培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，奠定“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)課堂練習(xí)，銜接實訓(xùn)項目

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生理論水平不高，因此理論與實踐相結(jié)合是當(dāng)前中職計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向。計算機教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加理論、實踐相結(jié)合的機會，通過實踐中穿插理論教學(xué)的方式，促進學(xué)生與實際項目經(jīng)驗的接軌。以《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)為例，教師可以以企業(yè)工作為教學(xué)情景，要求學(xué)生將自己作為企業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計人員開展網(wǎng)站設(shè)計。如某一建筑公司要設(shè)計自己的網(wǎng)站，如果學(xué)生為該企業(yè)的員工該如何設(shè)計體現(xiàn)本企業(yè)文化的網(wǎng)站，同時在完成網(wǎng)站設(shè)計后如何講解設(shè)計依據(jù)、實際操作方法等。還可要求學(xué)生制作符合裝飾公司、信息技術(shù)公司、教育培訓(xùn)公司等不同類型公司的網(wǎng)站，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在《程序設(shè)計》中，可要求實訓(xùn)小組為企業(yè)設(shè)計工資計算程序、考勤軟件等，比比哪個小組的學(xué)生設(shè)計的程序可行性更高，更容易受到企業(yè)的認可。練習(xí)內(nèi)容貼近企業(yè)實際，有利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

三、學(xué)與做結(jié)合，在工作中學(xué)習(xí)

實訓(xùn)是提高學(xué)生能力的主要方法，而師生傳、幫、帶是學(xué)徒制教學(xué)模式的特色。在完成任務(wù)的過程中，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制中的傳、幫、帶。教師傳授學(xué)生計算機技能，教師幫助或者實訓(xùn)小組之間互助的方式，最后由教師或者企業(yè)的師傅帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作。在課余時間或者寒暑假，可以安排實訓(xùn)小組的學(xué)生到合作企業(yè)開展專業(yè)實習(xí)，將學(xué)生交到企業(yè)有經(jīng)驗的師傅手中。此外，教師還可成立自己的工作室，帶領(lǐng)本班的學(xué)生承接校內(nèi)、校外的各種計算機業(yè)務(wù)，保證學(xué)生參與實踐的時間。在承接項目的過程中，由教師作為指導(dǎo)人員，安排各個實訓(xùn)組的學(xué)生分組處理業(yè)務(wù)，真正實現(xiàn)學(xué)與做相結(jié)合；學(xué)生在承接項目的過程中在提高自己的計算機水平的同時也可提高自己的社會閱歷。相比于高中學(xué)生，中職學(xué)生的動手能力可得到極大的提高，從而轉(zhuǎn)化為中職學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

實訓(xùn)的目的在于提高學(xué)生的綜合能力，而教學(xué)評價是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。同時，教學(xué)評價也是保障現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)成果的重要手段。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，在提高學(xué)生的計算機水平的同時也能提高學(xué)生為人處世的能力。因現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式中學(xué)生實訓(xùn)的時間較長，實踐比重較大，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重點也有所不同。因此傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式并不適用于現(xiàn)代學(xué)徒制模式，而相應(yīng)的教學(xué)評價機制也需要進行創(chuàng)新。首先在學(xué)生能力方面的評價，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生實際操作能力，同時評價項目也應(yīng)包含學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力；其次，評價方式應(yīng)開展自評、小組評價及教師評價三個方面，同時也應(yīng)開展學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，多種評價方式相結(jié)合更有利于教學(xué)評價的科學(xué)性。最后，優(yōu)化各個評價項目的比重。此外，還應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)進行適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢⑴c企業(yè)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)的學(xué)生給予一定的補貼。同時對于在實訓(xùn)過程中展現(xiàn)自身專業(yè)所長的學(xué)生（如設(shè)計出優(yōu)秀的軟件、程序等的學(xué)生）給予獎金，提高學(xué)生的參與積極性。

良好的操作水平是其提高就業(yè)競爭力主要因素，同時也是每一名中職學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)素質(zhì)。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職學(xué)校中如火如荼地進行，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職學(xué)校教師不僅需要提高自身對于學(xué)生課程的整體把握能力，也需要引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中充分展現(xiàn)自己的專業(yè)優(yōu)勢。