在中職語文教育教學中融入情感和幽默的方式

[摘 要] 語文教學的目標即為了提升學生語言應用的技能，這一科目具有基本性、整體性及實踐性等特征。不管是在中小學時期還是在大學時期，語文均是一門無可或缺的科目，由此可以看出語文教學是一項較為長遠及系統的工程，而情感與風趣的語文教學較為科學。

[關 鍵 詞] 情感和幽默；中職語文；方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0109-01

一、前言

語文教學不但要求教師要引導學生準確使用及把握語言，還要提升學生的文化素養，從而增強整體的國民素養。當前，國家教育革新的逐步深化及進步使得中職院校更加重視對理工一類技能科目的教學，且英語這一科目的地位在所有科目中逐步提高，但語文這一基本科目在教學期間卻逐步被忽略。所以，運用各式方法增強中職院校對語文開展教學愈加急迫及必要。

二、在中職階段進行語文教學滲透情感的方法

（一）在中職階段開展語文教學滲透親情感恩元素

教師在教授老舍所著的《我的母親》這一文章時，可在開展教學的同時加入部分實際的案例或是有意義的故事，從而提升中職階段學生對親情這一元素的感悟能力。這一文章是老舍知道自己母親過世以后所著的，老舍于母親過世一年以后才知道這一消息，文章中老舍富有感情地表現出對母親的懷念、感恩與歉疚之情。在開展教學期間，教師可以融合《論語》內有關“盡孝”的“孩子與大樹”這一故事，讓教學期間體現的情感更為純粹，引起學生極大的共鳴。

這個故事的內容是：孩子同一棵大樹間的關系十分密切，孩子要讀書，大樹讓孩子收獲自己的果實以換錢去讀書；孩子結婚以后，大樹貢獻自身的枝葉給孩子建房子。過了好幾年，孩子回到大樹邊，大樹就說自己已經無法再幫助孩子，只剩下一個樹墩了。而孩子并沒有嫌棄大樹，就說會一直陪著大樹。

教師借助對文章及故事加以探究，能夠引發中職階段學生極大的情感共鳴。學生會更關心重視自己的父母，對父母述說自己平時的生活及學習狀況。如此進行教學就能收獲較優的教學成效。

（二）借助情感傳遞情感，引起情感共鳴

進行語文教學這一過程不單只是一個對文字加以運用的過程，而要對文章的情感進行體會并對作者本身的創新型思維與思想加以探究。所以，在中職階段語文教學期間，教師要借助本身的情感體會把學生帶入文章本身的情境內，進而使文章內的文字與內容能夠更為充實及全方位地向學生展現。

教師應借助情感傳遞情感，并全方位發掘文章內的情感要素，輔助學生同文章想要體現的情感間形成大量情感方面的共鳴，以達成情境重現、身臨其境這一成效。同時，還可借助極富情感的言語朗誦文章，使情感借助聲音得以展現，進而使學生的注意力更為聚集，讓其更好地體會并理解文章的情感、內容等，進而構建起學生同文章間的關聯性。另外，教師還可借助對文章詞句加以解析，達成學語知情的目標。比如，教學《荷花淀》這一文章時，教師可借助文章的中心意義即白洋淀民眾英勇抗日的愛國情懷與精神，使學生自行進行想象，指導其由中心意義聯想到為國爭光的科學家、熱愛人民的黨、發奮圖強的運動員等，進而輔助學生據此體會到愛國思想，即要熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活，增加自身的民族榮譽感與自豪感。

三、在中職階段進行語文教學期間滲透風趣的方法

（一）合理運用教學語言，借助風趣引入課程

在中職階段對語文進行教學期間，借助風趣的方法引入課程，可以促使學生產生更多興趣，為了更好地集中學生自身的注意力，在進行備課期間，應依據各式教學內容設計出相應的導語。比如，教學《理想的階梯》期間，由于很多學生都不喜愛單調、乏味的教學方式，依據這一特征教師就可以提出一個問題——“你們以后想要找到好工作嗎？”學生都表示贊同，此時教師就可凸顯出自身的風趣，借助廣告語這一模式說：“想要在今后找到更好的工作，就應借助‘理想的階梯’這一劑藥方，這一藥方依據大量祖傳秘籍制作而成，能督促懶惰者勤奮學習，想要嘗試的學生需要盡快購買。”學生體會到了風趣的同時也產生了更多對于學習的激情，也更好地引入了課程。

風趣的導語，不但能借助廣告語這一模式加以展現，還可借助提出質疑、表演等方式進行體現。不管使用何種方式，導語都要同課程內容相符，激發學生對學習的興趣，寓教于樂，提升學習成效。

（二）運用風趣應掌握好時間及分寸

運用風趣進行教學，要選取合適的時間，不但要符合學生的心理需求，還要同教學內容相符，在需要時加入風趣。于適當的時間，科學借助風趣開展教學，能使教學更為妙趣橫生、精彩紛呈。

風趣務必要對教學發揮推動作用，不可為了風趣而風趣，若離開了教學內容，為了找樂子而風趣，就會適得其反。選取風趣材料應謹慎選取，要能夠從正面引導學生，防止帶來不良影響。

四、結束語

總之，語文這一科目是一個基礎性科目，教師在進行教學期間應更為注重對情感的表達及風趣的引用，進而持續提升中職階段語文教學的成效與學生學習的成效，促使學生更為全方位地把握并運用語文常識，推動語文科目獲得更為長遠的進步。

參考文獻：

[1]陳克.中職語文教學中課堂教學的現狀與問題研究[J].亞太教育，2016（8）：61-62.

[2]劉北龍.基于職業素養下的中職語文教學探究[J].中國校外教育，2016（28）：149-150.