對中職英語課進行有效備課之探究

[摘 要] 教師傳授學生知識，教師的教學方法對學生的學習有很大的影響。有的教師講課方式精彩有趣，學生在他的課上認真聽講專心學習。可有些教師的教學方法不吸引學生，學生不易于接受其教學理念。作為教師，教書育人是自己的職責，要把自己所知道的知識，從教多年所積累的經驗傳授給學生，讓他們在學習的道路上少走彎路，能夠得到好的學習成績。總而言之，教師要在課前認真備課，認真思考哪種教學方式適用于中職英語的課程，讓中職學生喜歡上英語課。因此，通過詳細講解中職教師如何備課和在教學中思考哪種教學方式適合中職學生，能夠解決在中職英語備課方面的理論知識不全面的問題，為大家提供幫助。

[關 鍵 詞] 中職英語；教學備課；應用方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0117-01

一、教師上課前要制訂合理的教學計劃

現在大多數中職教育的英語課上，教師只拿著一本課本在講臺上喋喋不休地講課，學生在下邊沉默地聽著。這樣一來，英語課只會讓學生遺忘，會變成學生認為可有可無的一門課。上課方式沒有新穎特殊之處，不能引入新的教學方式和教學方案來吸引學生的關注力與參與度。在新課程背景下，作為教師一定要改變這一現狀，活躍英語課的課堂氛圍，讓學生重新認識英語課，重新喜歡上英語課。

備課的過程中，教師可以根據學生的學習能力和接受新知識的能力在教學進度上有所調整，在基礎知識部分要讓學生牢牢掌握，才能在較有難度的題目的解題過程中不會很費力。中職教師要緊緊圍繞教材大綱來講課，做到講課有重點，讓學生知道哪些知識重要，哪些知識一定要熟練掌握。中職英語教材是最為符合中職學生學習英語的學習用書，教師要利用好它和掌握好它，讓學生提高成績和學習效率。每一個學生的水平都是不同的，他們有些接受新知識的能力很強，有些接受新知識的能力較弱，教師要有不同的教學計劃，不能一概而論。班里學生可能閱讀的能力不太好，教師就要在備課時多多加入閱讀的比重，讓學生快而有效地提高英語成績。

二、精心設計每一節課的講課特色

為了提高學生對中職英語的學習動力，教師在講課的過程中可以加入PPT課件或者英文視頻等新鮮的教學方式。教師要對中職英語教學內容有充分的、全新的認識，對英語學科有系統的了解。教師要意識到利用PPT課件等有特點的教學方式上課的重要性，根據多年的經驗分析學生易出錯的地方，在PPT課件中強調英語語法、英語題目中容易出現的錯誤，減少學生做題的錯誤率。在課上利用PPT課件讓學生在短時間內學到最簡潔明了的知識。

此外，教師可以采取讓學生自主制訂小目標的活動，比如一天做一篇閱讀，一天做一篇聽力題。讓學生自己監督自己，做好完成目標的結果統計。這樣做可以使學生自主學到許多英語知識，提高學生的學習能力，這是在中職階段教育工作者要努力培養學生養成的學習習慣，在有效構建英語課堂方面是一大突破。教師還可以對英語題目進行多方向的改變。一是讓學生自己出題，讓學生根據教師講課的內容找到合適的英語題目，講給全班同學聽。二是教師可以把英語題目進行改編，激發學生做題的積極性，增加學生對英語知識全面了解的程度。教師是英語課堂的領導者，在備課時要準備多種教學方式，也同樣有信心可以讓學生有一個好的英語成績，要讓學生愛上英語課。

三、在每一節課后教師要進行教學反思

大多數學生認為英語這門學科只要記記背背就可以了，實則不然。英語由英文字母組成一個個詞匯，再組成一句句話，再組成一篇文章，美妙的英文吸引著我們。再言之，英語無處不在，英語的魅力吸引著我們，學會英語是一項最基本的事情。所以在培養學生學習英語時，教師一定要有好的教學方案、合適的教學計劃。

教師要根據一節課里學生的課堂表現和作業題完成的情況思考自己上課的方式是否正確，對一些英語問題的講解是否到位，有沒有什么可以改進的地方。根據學生的反映情況要及時修改教學方案，讓每一個學生都能上好英語課，都能取得優異的英語成績。教學反思是改進教師教學方案很有效的措施，能幫助教師意識到自己的不足之處，并能夠盡快改進。

教師在備課時心中要有一根主線，巧妙地把中職英語緊緊貫穿在一起，沿著這條主線進行英語教學一定會得到不俗的成績。英語課堂需要教師有豐富的知識和精彩的語言，也要有學生的熱情去回應教師。在這樣的相互的關系中，學生一定會把英語學精，把英語學好。這樣課堂才能上得精彩有趣，學生才會融入英語課的大環境中，才會在學習英語知識技巧時不費絲毫之力，感受到英語課的魅力。英語課不會是枯燥乏味的，它吸引著學生的注意力，讓學生關注英語課，在英語課的知識中自由遨游，其樂無窮。

參考文獻：

[1]周少南.把外語教學法的研究提到日程上來：廬山英語學習班的啟示[J].高等教育研究，1980（2）：51-54.

[2]劉仕標.新課改下初中英語教學的實踐與困惑[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2008（3）.

[3]石志華.著眼于學生學習方式的轉變：從接受性學習方式到研究性學習方式的思考[J].教育理論與實踐，2002（9）：62-63.

[4]王淑霞.初中英語新課程實施現狀與對策調查報告[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11（6）：82-85.