中職學前專業學生聲樂能力培養策略分析

[摘 要] 對于學前專業而言，學生聲樂教學能力培養是重要的教學目標之一。結合當前中職院校學前教育專業聲樂教學現狀，對于如何改進聲樂教學質量，培養學生聲樂能力進行研究，要從發現的問題出發，才能提出針對性的教學改革策略。

[關 鍵 詞] 中職教育；學前專業；聲樂能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0125-01

聲樂課程是中職學前教育專業教學體系的重要組成部分，學前教育聲樂教學具有積極的意義，通過聲樂教學，促進學校幼兒教育專業人才培養，服務幼兒教學，這是學前教育聲樂教學的意義所在。

一、中職學前專業學生聲樂學習現狀調查與分析

（一）學生學習興趣調查

在對學前教育專業學生的取樣調查中發現，絕大多數學生在入學之前并沒有聲樂基礎，他們對聲樂的認知有限，聲樂基礎較差，甚至不識音符與五線譜；也有部分學生學習興趣不高，對聲樂的日常發聲訓練提不起精神。但調查也顯示，這個年齡段的學生可塑性較高，而且對唱歌及通過發聲訓練唱歌的喜愛程度較高，超過67.4%的學生對聲樂表現出喜好與興趣，中職學前專業學生在聲樂能力方面的可塑性與潛力是顯而易見的。

（二）教師授課方法調查

對我校學前專業聲樂教師的抽樣訪談結果顯示，聲樂教師普遍認為學生在剛入學時的聲樂基礎有限，但在實踐教學過程中的塑造效果很好，甚至在后期多數學生能夠邊彈邊唱。針對教學方法的選擇和組合，多數學生對當前的聲樂授課方法提出了建議，比如聲樂課教學中增加教師示范與學生模仿的練習，適當增加歌曲欣賞課的課時，希望教師多提供基本功匯演與其他實踐機會，進而鍛煉學生的演唱能力，增強舞臺經驗。聲樂教師要結合學生實際情況選擇適當的上課方式，豐富教學方式。

二、中職學前專業聲樂課程開展策略

（一）加強業務能力，活躍教學

在實踐教學中，教師首先應從自身做起，不斷提升自己的聲樂教學綜合素質，轉變認識和意識，重視學前教育中的聲樂教學。在聲樂教學實踐中，教師要體現出技能技巧的訓練，要在教學發展過程中培養學生的審美情緒，這就需要教師具備對應的能力。一般而言，學前專業聲樂教師應從以下幾個方面加強業務能力，即強化文化素質、提高專業知識、加強文學知識的修養。

（二）利用網絡資源，激發學習興趣

在聲樂教學實踐中，教師可借助互聯網教學資源，設計多樣化的教學方案，比如多媒體教學、微課教學、反轉課堂、幕課教學等方式，讓學生可以通過視覺、聽覺以及自主探究來感受作品，加深對聲樂知識的理解和掌握。聲樂教師利用網絡資源開展聲樂教學的具體過程如下：

聲樂教師結合教學目標、內容以及學生的基本情況進行備課，將互聯網上較為新穎的內容作出微教學視頻，讓學生自主學習與探究。教師對教學內容進行講解，并結合學生的反饋信息，解決學生聲樂學習中存在的問題，并強調重點難點。之后師生共同進行教學評價，最后教師結合學生的學習情況，設置課后作業，引導學生利用網絡資源完成作業與鞏固性練習。

（三）提供實踐平臺，增強實踐能力

通過對中職學前專業聲樂教學目標進行分析可知，聲樂教學的目的是培養學生的聲樂教學能力，進而在幼兒教學中展現出來，這需要學生具備一定的實踐經驗。因此，在聲樂教學中，為培養學生的聲樂能力，教師可以結合學校給學生提供實踐平臺與實踐教學機會。學生在日常學習中也應積極參加各種舞臺活動，增加實踐機會，在實踐中加深對理論知識的理解和記憶。比如在聲樂教學中，教師應多組織舞臺演出活動，積累實踐經驗，總結教訓，通過多次舞臺實踐來提高學生的演出水平和自信心，這會使學生的表演逐漸成熟起來，強化其拓展與再創造的能力。

三、中職學前專業學生聲樂能力培養策略

（一）打破傳統聲樂教學模式

教師應基于培養學生聲樂能力的基礎上，打破傳統聲樂教學模式，積極探索靈活多樣的教學方式，調動學生參與學習的積極性。教師可將學生按照科學的原則進行分組，開展小組協作式學習，發揮集體課與小組課相結合的教學優勢。在聲樂教學環節，可結合聲樂教學內容、學生實際情況，將教學過程分為若干個小節，并針對教學內容選擇集體授課或小組授課。在聲樂教學的初段，教師應加強歌唱理論教學，讓學生懂得聲樂訓練中正確的呼吸方法。聲樂教師還應打破傳統單一的課堂教學模式，重視聲樂教學中的實踐教學，重點培養學生的聲樂興趣與自主探索能力。

（二）轉變教師的教學思想

在中職學前專業聲樂教學中，聲樂教師的專業教學目的就是培養學生的聲樂能力，進而形成系統的聲樂教學能力。因此在教學中，聲樂教師應轉變思路，努力樹立自身形象，用自身的人格魅力感染學生，起好帶頭作用，當好學生的領路人。聲樂教學中，教師要了解學前專業兒歌演唱方法的演唱技巧，重視對學生的咬字和聲結合的訓練，讓學生掌握歌唱的技巧。教師要注重培養學生幼兒藝術教育的能力，這是學生以后從事幼師工作的基礎。

（三）分層次開展聲樂教學

在中職學前教育專業的聲樂教學中，聲樂教師要結合聲樂特征，選擇分層次教學的方式，將理論教學與實踐教學分為兩個互相關聯的層次，并在教學中展開理論聯系實踐的分層次教學。過大比重的理論教學不能讓學生產生新的創造力，過少的實踐教學則只能是學生熟悉聲樂的過程，但無法進一步獲得更高層次的發展。在日常教學中，教師應結合教學內容而滲透實踐的課程，讓學生在日常學習中能夠獲得大量的實踐機會。

21世紀的中職學前教育中的聲樂教育是一個極具個性化的開放系統，要與時代的發展和學前教育的實際需求保持一致的教學思想。聲樂教學要以培養學生聲樂能力、聲樂教學能力為根本任務，并在此基礎上引導學生形成全面素質，為其以后的幼兒教育崗位打下堅實的基礎。