淺談多媒體輔助中職數學教學

[摘 要] 隨著我國教育形式的不斷完善和社會大環境的不斷發展，人才的需要不僅局限在傳統的知識型人才需求上，更要求有更多的職業人才參與社會活動。中職學校也在這樣的大環境影響下越來越受到人們教育方面的重視。如何創新中職教育學校的教學方法成為每一位中職教師都需要考慮的部分。針對中職教育數學教學提升的方法簡單進行一些討論。

[關 鍵 詞] 中職教育；數學教學；多媒體教學；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0160-01

現代社會是高速發展的信息社會，計算機的普及和發展要求每個人都要在生活中學會利用計算機參與現代化生活。在當下的教育領域里，要想滿足教育教學的要求和現代社會的飛速發展，就要求教育必須同時代相融合，在教學中引入多媒體教學設備，本文就針對中職學校數學教學如何合理科學地運用多媒體參與教學提出幾點想法。

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

我們都知道，興趣是學生學習的第一源動力。美國教育學家布魯納也曾說過：“學習上最好的刺激是對學習材料本身的樂趣。”因此，教師要想調動學生的學習興趣，不能單純地依靠外界的活動，而是應該回歸教材本身，回歸知識本身，讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣，以知識作為指引。中職學校的學生本身的學習習慣和學習態度并沒有明確形成，因此要想讓學生自己挖掘教材內容中的興趣點是比較困難的。這個時候教師就可以利用多媒體教學設備的參與創設具有新穎性的引入。多媒體設備可以將單純的文字語言通過動畫、聲音、圖片和影像等形式展示給學生，使枯燥的問題變得趣味化，使抽象的問題直觀化，使靜止的問題動態化，克服數學中存在的巨大障礙，讓學生感受到數學教學中的直觀性、形象性和趣味性。舉個例子來說，在進行幾何問題“線面垂直”這一概念的講授之際，我就通過給學生們展示一個運動員跳水的場景，讓學生直觀進行感受，從而發現運動員入水的軌跡同水面之間的關系。通過這樣的舉例子讓知識同實際生活進行聯系，能夠極大地激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體可以快速大量地呈現知識形成過程

我們都知道，知識要想得以靈活運用，根本的問題在于是否真正地被學習者所理解。如果學生真正地理解了這個問題的解決過程，這個定理的推論過程，那么無論題目的“外殼”如何花俏，都掩蓋不了基本的解題思路。但是中職生對定理或者是知識的呈現過程并不感興趣，上課的時候也不能夠跟著教師將過程按部就班地進行推導，這個時候引入多媒體教學設備進行輔助教學就很好地解決了這一問題。在數學的漫長發展歷程中，形成了獨特的學科特色，不僅僅是一種符號語言，更是邏輯精準、過程簡潔的高級語言。正是因為數學學科本身具有這樣的特色，才使得數學教學過程不能單純地依靠語言進行講授，更需要大量的練習。這樣的練習不僅是頭腦中反復進行加工，提取解題的關鍵思路，也包括對書本上的題目，一步一步地進行計算。而對數學學習來說，幾何問題的這個特點更是尤為突出。因此在幾何教學中要進行多種圖畫的模型繪畫，還要進行公式的推導。如果每一個過程都依靠“現場老師帶領推導”，那耽誤的時間和浪費的熱情就顯得“得不償失”了。教師如果利用多媒體教學設備，將預先想要呈現的步驟和提示語按照一定順序進行編排，就能夠方便地將過程短時高效地進行呈現，而將大部分的時間留給學生去消化吸收，讓學生整體感知、受到啟發。

三、利用多媒體解決動態重難點，便于學生理解掌握

數學學科反映的是日常生活中的數的規律，因此在數學學習的過程中，經常會有動態的問題。對學生來說，一旦遇到動態問題，自己首先就給自己否定了。心里往往想著：靜態的問題掌握起來都十分困難，何況動態問題？換句話說，學生沒有做出來動態的問題并非是因為太過困難，而是根本就沒有動腦思考。那么教師在平常教學的過程中，就必須注意兩個問題，既要幫助學生解決動態問題的難點，又需要幫助學生克服“心理陰影”，讓學生敢于思考。傳統教學中，我們一旦遇到動態的問題，往往是教師在一個圖上不停地勾勾畫畫，讓學生抽象思維去想象這個過程的變化。對學生來說，這明顯是非常困難的。多媒體設備的參與，就能夠真正地讓“動態問題活起來”。這種真正的動圖才能激發學生的學習興趣，讓學生參與到思考過程中來，讓學生越來越喜歡數學。

數學是反映生活的一門科學，即使夾雜了很多的運算，也是先輩們在生活中總結出來的生活規律。換句話說，學數學的根本在于會應用。傳統數學教學中，只能依靠教師不斷地進行講解，學生努力地負責聽懂。而多媒體設備的運用，真正地讓課堂活躍起來，與時俱進，激發興趣的同時，也加強了知識的高效傳輸。尤其是在對學習本身興致缺乏的中職學生來講，更是最佳途徑之一。

參考文獻：

[1]李莉.論如何在中職數學教學中巧妙的應用多媒體技術[J].中國現代教育裝備，2016（4）.

[2]姚麗霞.多媒體課件技術輔助中職數學教學研究與探索[J].電大理工，2014（2）.