微課在機(jī)電實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用探析

[摘 要] 現(xiàn)代社會信息傳遞與交流變得越來越快速、高效，微博、微信、微電影、微媒體一系列“微型”產(chǎn)品改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，微課作為一種新型的信息化教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。工科類的實(shí)訓(xùn)課程在學(xué)習(xí)中占有很重的比例，但設(shè)備不夠且較落后也是很多學(xué)校的現(xiàn)狀；同時(shí)實(shí)訓(xùn)過程往往有不可逆性且存在的安全隱患較多。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著信息化教學(xué)的逐步深入，發(fā)現(xiàn)微課能有效地解決上述問題。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；信息化教學(xué)；機(jī)電實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0170-01

一、初識微課

微課的雛形最早是“60秒有機(jī)化學(xué)課程”。現(xiàn)今的微課是由2008年美國的戴維·彭羅斯提出的。在我國，2011年廣東省佛山市教育局的“微課追夢人”胡鐵生老師提出微課是“微型教學(xué)視頻課例”。微課包括微視頻以及與微視頻相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思。

微課的“微”最明顯體現(xiàn)在時(shí)間短，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間為40分鐘，而微課的時(shí)長一般為5-10分鐘，這有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂內(nèi)容寬泛，有多個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，而微課只針對一個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的針對性和有效性較強(qiáng)。微課以視頻為載體，可以師生一起在線學(xué)習(xí)，也可以下載到手機(jī)、電腦中自主學(xué)習(xí)；既適合學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)，也適合教師之間的互相學(xué)習(xí)。

二、機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的原因，對不懂的問題不愿向教師或同學(xué)請教而聽之任之，時(shí)間越久積累的問題越多，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，形成惡性循環(huán)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。而在校需要學(xué)習(xí)的課程較多，專業(yè)實(shí)習(xí)課程有普通車工，AutoCAD，數(shù)控車、銑實(shí)習(xí)與考級等等，學(xué)生要掌握這些難度比較大。

微課時(shí)間短，內(nèi)容精，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，微課的這些特點(diǎn)都有利于學(xué)生注意力更加集中，提高學(xué)習(xí)效率；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)能有針對性地克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)，課中有疑問時(shí)舉手發(fā)問，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，課后能及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識。

三、將微課引入數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的可行性分析

中職學(xué)生雖然成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，但智力并不差，他們思維都比較活躍、容易接受新事物、新觀念、動手實(shí)踐能力都較強(qiáng)、適應(yīng)性、可塑性較強(qiáng)。將微課引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，既降低了學(xué)習(xí)難度，并且在教學(xué)過程中能更及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課前將實(shí)訓(xùn)的要求和內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)制成微課上傳到平臺，學(xué)生可以利用平臺預(yù)習(xí)觀看，學(xué)生之間可以互相交流學(xué)習(xí)心得；學(xué)習(xí)過程中可把微課帶到實(shí)訓(xùn)室輔助動手操作，如果遇到難以理解的知識點(diǎn)，可以反復(fù)觀看微課視頻多次學(xué)習(xí)；課后還能利用微課對所學(xué)知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這就將整個(gè)課堂翻轉(zhuǎn)，避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式中一直是教師講而學(xué)生參與程度低，將課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”，教學(xué)效果顯著提升。

機(jī)電實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)都涉及耗材，實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常有多個(gè)平行實(shí)習(xí)班級，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)必然會有重復(fù)演示，這就造成實(shí)訓(xùn)成本的提高。但微課錄制一次可以年復(fù)一年多次反復(fù)播放，可以有效避免重復(fù)浪費(fèi)。機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程教師在示范演示過程中，不管示范動作如何規(guī)范、演示過程如何細(xì)分，圍觀學(xué)生因?yàn)榻嵌鹊牟煌荒鼙ＷC都能看到教師最想表達(dá)的內(nèi)容，但微課拍攝時(shí)通過取景和角度甚至是多次拍攝剪輯可以獲得最佳表達(dá)效果。微課視頻通過后期制作還能很好地傳授實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)踐中總結(jié)的寶貴的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

四、微課教學(xué)對教師的要求

首先微課制作要求教師能熟練掌握各相關(guān)軟件，如Word、PowerPoint、Focusky、Camtasia studio等，同時(shí)要求能高效地從網(wǎng)絡(luò)尋找并下載相應(yīng)的資源，并能熟練使用各教學(xué)平臺。這對教師的信息技術(shù)知識要求較高；其次，微課的設(shè)計(jì)主導(dǎo)是教師，這需要教師開動腦筋做好課堂設(shè)計(jì)，必要時(shí)多向優(yōu)秀教師請教，集思廣益做好微課；第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要注意巡查，畢竟中職學(xué)校學(xué)生的自覺性有限，不能因?yàn)橛辛宋⒄n而麻痹大意，要掌控好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要注意實(shí)訓(xùn)的安全工作；最后注意微課的修改，一線課堂教學(xué)中要注意學(xué)生使用過程中出現(xiàn)的問題并做好改進(jìn)，這也是一個(gè)教學(xué)反思的過程，有利于教師積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已經(jīng)逐步運(yùn)用到機(jī)電實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目中。對學(xué)生而言，微課能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，既能查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化所學(xué)知識。對教師而言，花費(fèi)心思做的微課，既能在教學(xué)中起到很好的教育作用，又能長期使用，還能與外校外地教師加強(qiáng)交流。因此，合理地設(shè)計(jì)、建設(shè)微課，充分有效地運(yùn)用微課教學(xué)必將提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動愉快學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.精品微課設(shè)計(jì)與開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2016.

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