情感教育是初中語文教學的助推器

薛霞

摘要：情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師有必要充分利用“情感”因素。分運用情感教育這一重要的助推，會使教學達到事倍功半的效果。

關鍵詞：初中語文；情感教育；教學

情感是人對現(xiàn)實事物的態(tài)度體現(xiàn)，是一種非智力因素，在教育教學活動中具有舉足輕重的助推作用。情感教育則是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感教育可以架起師生感情的橋梁，編織友誼的紐帶，創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境。充分運用情感教育這一重要的助推，會使教學達到事倍功半的效果。因此，在語文教學中要特別注重對學生的情感教育，應充分開發(fā)利用情感因素，拓展學生的精神空間。

一、愛生如子，激情滿懷，自身情感陶冶學生

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生會因崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。在教學中我們可以利用情感的這一特點，用教師的自身情感喚起學生的情感，教師的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，收到好的效果。由此可見，作為教育工作者，應該全身心地培養(yǎng)自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯(lián)系紐帶。

第一，教師要給學生親切感，信任感。以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人，給學生以無形的溫暖，培養(yǎng)學生對自己的信任。實踐證明，教師越是對學生理解、尊重、信任，就越能通過自己的情感去感染學生，從而增強學生的進取心和自信心，激發(fā)起他們的學習興趣。我曾經(jīng)教過這樣一個轉(zhuǎn)校來的學生叫王飛，他因為在原來的學校經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾，一上課不想進教室，導致成績一落千丈。來到我班后，我仔細地找他了解情況，原因竟是該老師看不慣他，于是處處為難他。而這個學生也不愿服輸，結(jié)果造成裂縫越來越大。在這種情況下，我敞開心扉與之促膝談心以真情感染，以誠心去交流，建立起和諧、互信的師生關系，使這名學生發(fā)生了根本性變化。

第二，教師要時刻保持積極樂觀的精神狀態(tài)。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動學生的積極的情感反應，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。曾有這樣一位老師，由于對教師收入低微的不滿，上課時經(jīng)常牢騷滿腹，怨聲不斷，動不動就流露出他的金錢觀，導致學生、家長意見很大，其后果可想而知。

由此看出，做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，過硬的教學基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、活用教材，深挖內(nèi)涵，教材情感感染學生

好的教材，不僅為學生提供了大量的認知信息，還從方方面面反映了作者對自然、人生、社會的領略和感悟，隱含著豐富的情感信息。我們要充分利用教材，去教育感染學生。

語文九年級下冊《蒹葭》，選取一個特定的場景：在深秋的清晨，一位戀者在“蒹葭蒼蒼、白露為霜”的河畔，徘徊往復，魂不守神地尋求他思念的戀人。作為教師，我們要充分挖掘教材中的情感因素，使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，陶醉其中，達到忘我的境界。當文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象，而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。在生動具體的形象感召中陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，形成正確的人生觀和價值觀。

三、巧設情景，激趣促思，氛圍情感呼喚學生

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”語文教師應充分采用多種有效的手段來實施情感教學，創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情。例如，我在教《生命的意義》一課時，講述了一段發(fā)生在“5.12”地震中的故事：當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了，一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。此時，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，聽歌曲時，教室一片寂然，然后，在音樂聲中，教師開始提問：“在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深刻的理解？請你以“人最寶貴的是生命”開頭，說說人生目標與生活方式。教師充分利用了現(xiàn)代教育技術，圖文并茂，聲情并舉，無形之中在情感上創(chuàng)造一種學習的氛圍，引導學生進入其中，從而揭示情景中生命偉大的寓意。

總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師有必要充分利用“情感”因素。充分重視培養(yǎng)學生健康完善的情感，切實地把情感教育落實到教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。