淺議文化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李小拉

摘要：初中英語的文化教學(xué)是英語語言教學(xué)中的重要部分，需要初中英語教師引起高度重視，讓英語的文化教學(xué)更好地為英語的語言教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；初中英語；教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師一般比較側(cè)重英語詞匯、語法以及句型的教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生掌握一般的英語能力，但是對學(xué)生自己閱覽英文報(bào)刊或其他讀物是沒有好處的。英語同漢語一樣，都包含著豐富的文化底蘊(yùn)，英語教師在教學(xué)過程中往往忽視英語文化的教學(xué)，這會導(dǎo)致學(xué)生由于缺少相關(guān)文化知識而出現(xiàn)閱讀中的障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績甚至以后的發(fā)展都有不利的影響。因此英語教學(xué)要將語言教學(xué)和文化教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)效率，下面本文對如何將文化教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中進(jìn)行具體的探討。

一、增強(qiáng)文化教學(xué)的意識

文化有狹義和廣義之分，狹義的文化是指一個國家的生活習(xí)慣，廣義的文化是指各種文化現(xiàn)象。初中英語的文化教學(xué)主要講的是狹義的文化，具體包括的內(nèi)容有社會習(xí)俗、國家政治經(jīng)濟(jì)形勢、飲食習(xí)慣、經(jīng)典節(jié)日以及宗教信仰等。要想將文化教學(xué)有效地應(yīng)用在初中的英語教學(xué)中，首先初中英語教師應(yīng)該增強(qiáng)英語文化的學(xué)習(xí)，并且下意識的在英語課堂教學(xué)中灌輸英語文化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，英語教師要以身作則，在日常的生活中注意一些關(guān)于英語的文化知識，如果教師掌握了豐富的英語文化，并通過各種途徑向?qū)W生展示英語中豐富的文化知識，那么他們很容易感受到文化教學(xué)的精彩，并且從內(nèi)心深處產(chǎn)生對英語文化的興趣，這樣一來，不僅僅是課堂的文化教學(xué)，學(xué)生自己也會在課下留意有關(guān)英語的文化知識，提高自己的英語文化素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)意識，可以通過不同的形式來增強(qiáng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的興趣和熱情，例如可以通過組織有趣的文化活動，像模擬新聞聯(lián)播、開展英語文化藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生在有趣的活動中感受文化的樂趣，從而提高學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的熱情。

二、進(jìn)行文化教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

進(jìn)行文化教學(xué)不是說教師在課堂中提及一些相關(guān)的文化知識就可以了，文化教學(xué)應(yīng)該遵循一定的原則，從而使文化教學(xué)更加有效率。進(jìn)行文化教學(xué)應(yīng)該遵循的原則包括：層次原則、主流原則、合適原則、系統(tǒng)原則等。所謂層次原則就是進(jìn)行文化教學(xué)有遵循由淺至深的過程，可以將文化分為初、中、高級三個層次，讓學(xué)生在接受文化的過程中有一個遞進(jìn)的過程，一步步地了解西方人的文化習(xí)慣。主流原則是指文化教學(xué)應(yīng)該選擇英語國家的主流文化進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槊恳环N文化都包含主流文化和亞文化，然而英語中的交際所需都包含在主流文化中，因此進(jìn)行文化教學(xué)應(yīng)該遵循主流原則。文化教學(xué)其根本目的就是為英語的語言教學(xué)服務(wù)，起到一個輔助性作用，初中英語的語言教學(xué)的重點(diǎn)還是在詞匯、語音和語法教學(xué)中，所以文化教學(xué)應(yīng)該遵循合適原則，即文化教學(xué)要符合語言教學(xué)的框架，為詞匯句型的教學(xué)服務(wù)。文化教學(xué)還應(yīng)該遵循系統(tǒng)原則，就是說文化教學(xué)不僅要遵循英語課本的順序安排，還應(yīng)該有一個具體的大綱，詳細(xì)的將文化教學(xué)的內(nèi)容、原則和教學(xué)方法系統(tǒng)的表述出來，只有這樣，才能夠讓初中英語的文化教學(xué)更有效率，提高初中英語教學(xué)效果。

三、初中英語文化教學(xué)的實(shí)施方法

為了提高初中英語文化教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握正確的教學(xué)方法，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為以下幾種教學(xué)方法在文化教學(xué)中的應(yīng)用最為合適，下面我為大家進(jìn)行具體的介紹。首先是三種初中英語教師經(jīng)常運(yùn)用的文化教學(xué)方法：文化旁白、文化同化和文化倉，這三種教學(xué)方法也是教師廣為接受的，我在這里不再做詳細(xì)的介紹，接下來重點(diǎn)介紹：錯誤分析法、對比分析法、角色扮演法和案例分析法。錯誤分析法需要教師在平時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中發(fā)生的錯誤，并根據(jù)錯誤的類型進(jìn)行分類，然后教師可以根據(jù)學(xué)生犯的錯誤類型來選擇相應(yīng)的文化教學(xué)，這樣教師就可以清楚地把握文化教學(xué)的內(nèi)容，也可以有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)語言遇到的困難。對比分析法在初中英語的文化教學(xué)中是指比較分析漢語文化和英語文化之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同的地方可以從漢語文化中直接遷移到英語文化中，不同的地方就需要教師進(jìn)行詳細(xì)的文化介紹，并幫助學(xué)生克服將漢語語言中養(yǎng)成的習(xí)慣運(yùn)用到英語語言交際中，也就是減少文化習(xí)慣的負(fù)遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不同于漢語的學(xué)習(xí)，我們周圍基本上都是講漢語的語言環(huán)境，要想讓學(xué)生更好地掌握英語的學(xué)習(xí)，就必須盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造講英語的環(huán)境。角色扮演法就是課堂中創(chuàng)建英語環(huán)境的重要方法之一，進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生真實(shí)的處在英語語言環(huán)境中，讓學(xué)生在角色扮演中親身感受西方文化。案例分析法就是教師以一篇文章或者一段視頻為例子，來講授其中包含的西方文化。例如在講西方國家打招呼的一課時，教師可以向?qū)W生講解中國人與外國人打招呼時發(fā)生誤會的例子，以此來引出西方打招呼的習(xí)慣動作和習(xí)慣用語。例如，在我國問一個人“你去哪了”或者“你要去哪”都是沒問題的，但是如果你問候一個西方人“Where？have？you？been？”或者“Where？are？ you？going？”對方可能會認(rèn)為你在打聽他的個人私事，就顯得太失禮了，這個內(nèi)容的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在與西方國家的人交流時避免發(fā)生尷尬。

總之，初中英語的文化教學(xué)是英語語言教學(xué)中的重要部分，需要初中英語教師引起高度重視，讓英語的文化教學(xué)更好地為英語的語言教學(xué)服務(wù)。目前，我國初中英語的文化教學(xué)還存在一定的不足之處，但是，只要教師和學(xué)生共同努力，提高重視改善教學(xué)方法，就一定能夠讓文化教學(xué)有效地運(yùn)用在初中的英語教學(xué)中。