關于初中地理教學的幾點嘗試

包巖

地理課是學生進入初中以后新增的一門課程，但作為一門副科，加之中考地理分值少以及初中課程多等原因，學生往往對它不夠重視。為了使學生對地理產生興趣，我想必須要改變地理老師固有的教學模式，創新性的采用靈活有效的教學方法。教學形式的多樣性就顯得尤為重要，以此來激發學生學習地理的興趣。下面就我在地理教學中用到的一些教學方法進行探討。

一、要做好地理老師，自己必須有廣博的知識

初中生正是長身體長知識的關鍵時期，學生有很強的向師性和旺盛的求知欲，要讓學生接受你的課堂，這就要求我們必須廣積糧，“要給學生一杯水自己得有一桶水”。所以平時就要多多關注新聞，報紙，互聯網等與地理有關的消息。使學生在接受知識的過程中對老師有一種崇敬之情，從而激發學生內在的學習動力。如：

用文學“橘生在淮南則為橘，生在淮北則為枳”來解釋氣候的變化；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來理解氣溫隨海拔變化而變化的成因；用“三日雨不止，蚯蚓上我堂。”“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”來了解梅雨；用“坐看黑云銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚云雨在天上，卻是山前晚照明”來說明夏季陣雨；用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”來解釋氣候；再比如描寫生態系統物質循環的：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”在學習地形的時候為了讓學生更好的理解不同的地形特點我們還可以用到：描寫過去河套平原的：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：“一山有四季，十里不同天。”描寫地形是丘陵的：“山重水復疑無路，柳暗花明又一春”。描寫四川盆地的：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”描寫山地的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”描寫桂林山水的：“青蓮出水，碧蓮玉筍世界。”

有時候我們還可以巧用多媒體輔助教學，比如在學習區域地理時，可以搜尋一些關于各個地區風土人情的視頻，甚至可以給他們播放一些相關地域的電影，并提出問題，讓學生從中提取出重要信息，這樣也可培養學生的觀察能力和搜集獲取信息的能力。有時候還可以借助歌曲增強學生的學習興趣，如：在講青藏高原時可播放：《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內蒙古高原，時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講云貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區時可播放《黃土高坡》；在講南方地區時可播放《采茶舞曲》或湘曲《劉海砍樵》；在學習臺灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學習香港和澳門時可播放《七子之歌》。

二、要上好地理課，還需要靈活多樣的教學手段

像地理這種非檢測科目，如果老師一味的安課標要求，單一傳授知識，“滿堂灌”結果是教師講的口干舌燥，學生聽的糊里糊涂，剛剛開始還有興趣，估計到課堂后半部分就沒有幾個人有耐心聽下去了。我想一堂好的課，絕對不會是風平浪靜、波瀾不禁的，應該是蜿蜒曲折，跌宕起伏的，讓學生有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。在師生思維的碰撞過程中，既要讓學生體會到尋求知識的艱辛和失敗的打擊又要讓學生體會到學習的快樂和成功的喜悅感。這不僅僅是學生對知識的學習更是對人身品質的培養。

新教材無論從結構、內容還是形式上都做了較大的改動，圖像豐富，直觀性，可讀性，趣味性比較強。尤其是“讀，想，做，討論”等這些欄目的設置，突出了學生的主題地位，教師在教學中就要把更多的時間還給學生，讓學生通過讀，找，思考，討論等歸納總結出相關知識。同時在教學中我們還可以設置一些別樣的地理課，如在復習區域地理的時候舉行分小組的競賽，學生會因為團體榮譽而倍加努力；在學南北地理差異時，可以舉行辯論賽，假設一部分同學是南方的一部分是北方的，都來說說咱家鄉好。學生參與性強積極性高。

在講長江、黃河時可以采用表格的方式進行對比，加深學生印象。當然這樣的表格不能由老師給他們，應該是讓他們自己查找資料，通過教材課外資料對比得到，讓他們從體會獲得知識的喜悅。

新課改要求教學要以學生為主體，教師僅僅起引路作用，對于初中地理這種特殊課程我們更應該把著重點放在培養學生地理素養和綜合能力上。如在學完世界地理關于地球的初步知識后，可以設計一堂課讓學生來說說我們的地球，這樣的問題難度雖然有點大，但是只要老師引導合理學生就愿意參加到這樣的活動去，真正把書本知識變成他們自己的能力。目的是達到學生“學習并快樂著”。

三、充分利用地圖，掛圖，地理剪圖，拼圖等現有教學資源

這些教學資源直觀、形象、生動，學習地理必須用到地圖，它們能夠很好的說明事物的表象，不同對象之間的區別聯系。用好了地圖我們的教學能起到事半功倍的作用。但是學生如何閱讀地圖，如何從圖中找到有用的信息需要老師長期的培養，使他們養成自己讀圖的習慣。對于農村學校來說，受教學資源的限制掛圖用的相對較少些，但不能因為少就不加選擇，掛圖一定要精挑細選，不適合的即使有也不能亂用，這樣只會使學生對地理事物更加模糊，往往適得其反。

拼圖在學生認識區域的時候顯得尤為重要，在講中國的行政區劃的時候，學生讀各個省份的形狀位置往往難以記住，而這些地理素質的培養對學生來說相當有用，于是我讓學生買來中國地圖，然后按照各省市的分界線剪開，以游戲的形式讓他們進行拼接，拼接次數多了他們也就熟悉了。待他們比較熟悉的時候，我又教他們畫地理簡圖，進一步培養學生地理素養，為今后高中階段的學習打下良好的基礎。“寓教于樂”是我一貫奉行的教學思想，我相信學生在游戲玩樂中會更加愿意去學習，去參與。

總之，初中地理教學一直值得我們廣大教育者深思，要上好這門課，提高學生學習興趣是關鍵，靈活多變的教學方式是吸引學生的法寶，教師豐富的知識，良好的修養是上好地理課的前提。創新的教學形式一定會收到意想不到的效果。我相信，只要有心，就沒有做不好的事。