眾里尋她千百度

摘要：信息技術作業管理是教學管理的重要內容。有效的作業管理，不僅是衡量教學質量與效果的重要手段，也是對學生進行動態、過程管理的重要橋梁。如何創新信息技術作業管理范式，提高教學效率，是信息技術學科正面臨的問題之一。本文在分析論證傳統作業管理方法的基礎上，引入了電子檔案袋這一作業評價與管理工具，構建了電子檔案袋這一新型作業管理范式，以期促進信息技術作業管理的發展。

關鍵詞：信息技術；電子檔案袋；作業管理；范式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0026-03

蘇教版初中信息技術新課程提倡學生自主探究學習的理念，而作業設計與管理是貫徹實施這一理念的重要途徑。作業設計與管理既要堅持以學生發展為本的理念，又要統籌兼顧基礎知識的鞏固與能力協調發展的關系，權衡全面發展與因材施教的關系，讓學生在練習與評價中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗。然而，信息技術作業與其他學科作業存在較大差異，以課堂作業為主，一般需要學生上機完成，是信息技術作業的最大特點。如何讓學生認真完成課堂作業，有效搜集并反饋學生信息，是教師必須要思考的問題。筆者認為，在批判繼承傳統方法如用U盤、郵件、其他的作業系統的基礎上，適時引入并借鑒電子檔案袋這一質評性工具，是一個良好的作業管理范式設計。[1]

傳統作業管理方式評析

1.U盤法

這種方法就是將學生作品拷貝在U盤上，作為學生的物理存儲筆記，在作業收集、修改、評價、反饋等過程中予以保存的一種作業管理方法。這種方法具有攜帶方便、易于使用的優點。同時，也存在查看速度慢、易損壞，甚至教師要冒著自己的計算機感染病毒的風險把學生的作業一份一份復制下來等問題。因此，這種方法在教學實踐中并不常用。

2.共享法

這種方法就是將所有學生的作業存放到一個共享目錄內。從表面上看，這種方法似乎解決了U盤法存在的問題，但卻有一個致命的缺點：學生可以隨意查看、更改和刪除其他同學的作業，造成大量如抄襲作業、惡意刪除或修改其他同學作業的問題發生。

3.電子郵件法

電子郵件法最大的優點是可以遠程提交作業，但問題也很多，如較大的文件不能上交、郵件傳輸速度慢、經常丟失郵件、教師查看不方便等，如果學生以附件形式上交就更麻煩了。

4.Serve-U和虛擬磁盤映射Net Drive法

Serve-U是目前各學校中作業收交的主要方法與工具之一，它功能強大，使用方便，深受信息技術教師的青睞。

Serve-U賬戶管理系統可以方便實現FTP賬戶的批量管理功能，特別適合為班級中每位學生建立FTP賬戶。Serve-U操作也非常方便，只需要定義賬戶前綴、起始賬戶、結束賬戶、初始密碼、用戶目錄等就可以為大批學生快速建立FTP作業賬戶。

建立賬戶后，教師把Net Drive網絡磁盤映射集成到系統中，學生在操作的時候只需要輸入賬戶名密碼，就可以登錄Net Drive，操作方法與使用本地磁盤一樣。學生可以非常方便地寫入與讀取數據，從此收交作業不再麻煩，作業的安全性也有了保障。[2]

5.文件服務器和Windows Server操作系統的權限分配法

使用文件服務器和Windows Server操作系統的權限分配法進行學生作業管理，就是在服務器上安裝Server版本的操作系統，利用Windows Server的用戶管理功能，在服務器上建立學生賬戶，并對文件夾進行權限的設置和分配。目前，大多數學校的機房安裝的是Windows XP操作系統。教師只要單獨為一臺計算機安裝Windows 2003 Server，并將其作為主域控制器（也可以直接在教師機上安裝為Windows 2003 Server），就可以使用此方法來管理學生的作業。

這種方法要求機房必須架設局域網，如果學生機安裝的是Windows XP Professional操作系統，那么可以將學生機添加到域進行管理；如果學生機安裝的是Windows XP Home Edition操作系統，則可以使用工作組進行管理。二者在文件管理上無太大差別。

當學生作為受限用戶登錄學生機中的Windows XP系統時，只是對服務器上自己的文件夾有足夠的操作權限，而對其他學生的文件夾只有“列出文件夾目錄”的權限（繼承了為硬盤分區所設置的權限）。當學生試圖打開其他學生文件夾中的文件時，系統就會顯示出錯信息。這樣可以從根本上杜絕學生抄襲作業的現象。

使用這種方法進行學生作業的管理，可以不必局限于某一節課的時間。在平時的學習中，學生可以持續對自己的作業進行修正，而教師在教學內容的安排上也更加靈活和方便。

電子檔案袋作業管理范式的構建

利用“電子檔案袋”管理系統，教師不僅可以實現對學生作業的有效管理，讓不同水平的學生均能體驗到學習的成就感，而且還可以加強生生之間和師生之間的課堂交流。

電子檔案袋本來是一種質性教育教學評價工具，主要功能是為了展示學生的學習和進步狀況，把學生具有某種特定說服力的作品或與之相關的文獻匯集到一起，提供給評價者。不過教師可以利用其固有的管理系統功能進行信息技術的作業管理，這既能反映學生的整個學習進程、各個學習階段的發展過程以及學習效果，又能提高對學生學習管理的效率。

電子檔案袋作業管理的實施過程如下：

（1）訪問電子學習檔案袋網站。

（2）創建教師。系統管理員設置好教師的賬戶、密碼，以及教師所教的班級，教師就可以管理自己所教班級學生的電子檔案袋了。

（3）創建班級。在“系統設置”中修改學校的名稱，開啟注冊、申請批準、允許教師和學生登錄。學生從瀏覽器中進入電子檔案袋，點擊“注冊”按鈕注冊。為了方便管理，學生必須實名注冊。教師點擊“系統管理”欄目中的“學生管理”，選擇班級，通過“狀態”項設置是否允許學生登錄，對學生提交的注冊信息進行審核。

（4）教師的使用。教師進入系統后，先要選擇自己的班級，再創建學生賬戶。教師不僅可以創建任務、討論，還可以創建共享資源（文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體）供學生瀏覽或下載。教師使用電子學習檔案袋中的“班級電子學習檔案袋”瀏覽、評價學生發表的文章（作品），并給他們打分、寫評語（如下圖）。

（5）學生的使用。學生在發表文章（作品）時必須先建立分類，系統已創建“我的資料”“我的感受”和“我的作品”三個分類欄目，學生還可以視情況創建自己的特色分類欄目。

學生創建好分類后，可以點擊“發表文章”發表文章（作品）。發表時，可以選擇一個類別（如我的作品），確定標題、方式、是否允許他人回復，并將發布方式設置為“定稿”，這樣同班同學才可以瀏覽。如果以“草稿”方式發布，則作品不公開發表。發表文章（作品）以后，學生可以瀏覽自己的作業內容、同學的評價、教師的評價等。

學生可以利用電子學習檔案袋中的“班級電子學習檔案袋”瀏覽和評價同班的其他同學的文章（作品），并打分，以達到相互交流的目的。

（6）評價與交流。利用班級電子學習檔案袋瀏覽并評價學生作品，不僅可以用成績評價學生的作品，還可以通過評語指出學生作品的閃光點和不足，以達到激勵學生學習的目的。

電子學習檔案袋作為學生發表文章（作品）、展示作品、交流作品的平臺，有利于學生互相觀摩，互相學習，提高作業完成的積極性和主動性，提高學習效率；也提高了教師的課堂管理效率，使其能及時發現教學問題，并對調整教學策略和方法有很大的幫助。[3]

結語

布置作業是信息技術教學中不可或缺的環節，教師通過作業可以了解學生的學習情況，及時調整教學策略，以提高教學的有效性。作為信息時代的教師，必須與時俱進，在吸收、借鑒傳統作業管理方法的基礎上，積極創建適合教學特點與學生需要的作業管理范式，這無疑是落實信息技術新課標、堅持以學生為本理念的有益嘗試。

參考文獻：

[1]謝琪，劉向永.信息技術教學法[M].杭州：浙江科技出版社，2007.

[2]高耀明，李萍.教師行動研究[M].上海：學林出版社，2008.

[3]王晞.基礎教育評價[M].長春：吉林教育出版社，2008.

作者簡介：郭軍（1976—），男，漢族，本科學歷，安徽淮北人，一級教師，中共黨員，江寧區湯山初級中學信息技術教師。