小學校本課程《垃圾分類》智慧教育案例研究

李銀玲+王柏松+鐘永江

校本課程在促進學校發展、學生個性發展，體現學校辦學理念和特色方面起著重要的作用。它是根據學生、學校的需要制定的，具有地方特色，主要目的是提高學生的獨立思考能力、生活實踐能力以及生活的智慧。

將智慧教育理念應用于校本課程，構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，能夠讓學生在掌握知識和技能的同時，增加智慧，培養能力。本文將以《垃圾分類》一課為例，探討智慧教育理念是如何支撐小學校本課程教學的。

垃圾分類》一課原有教學存在的問題

1.教學內容枯燥乏味，淹沒了學生的學習興趣

在一般教學實踐過程中，教師往往只是采用講授、練習的方式，《垃圾分類》這節課也不例外。教師先講解如何給垃圾分類，然后讓學生通過回答問題或做練習題來鞏固所學知識。此種課堂教學方式嚴重打擊了學生的學習興趣，難以激發學生的學習主動性。

2.教學方式單一，無法實現學生個性化學習

校本課程不只是教給學生一些實用的知識，更注重培養學生的生活智慧和解決問題的思維。在常規的教學環境中，過于單一的授課方式使得學生按照教師統一安排的流程和任務進行學習，學生的學習方式都是統一的，從而導致學生的思維能力得不到提升，個性發展得不到體現。

3.教學環境常規化，很難實現分層訓練

在課堂訓練中，常規教學環境只提供統一的試題讓學生作答。這種試題沒有進行分類，針對的學生范圍過大，導致水平不同的學生不能根據自己的難度需要進行選擇。對知識掌握較好的學生要重復去做最簡單的題，費時費力；對知識掌握較差的學生遇到較高難度的題時，容易產生挫敗感。

智慧教育解決方案

1.開發寓教于樂的教學游戲

游戲是一種小學生喜聞樂見的學習方式。對不同種類的生活垃圾進行分類是本課教學的重點之一，由于垃圾又臟又亂且攜帶病菌，所以直接用實物分類不太可行，運用電子書包開發制作“垃圾分類”教學游戲可以解決這一難題。學生通過拖拽等方式對垃圾進行科學分類，生動有趣，易于激發學習興趣。并且，游戲還設置了“求助”“知識鏈接”等功能，讓學生在需要支持與幫助時，能在輕松愉快的氛圍中熟練掌握垃圾分類的規則與應用，可謂寓教于樂（如圖1）。

2.提供豐富且可選擇的教學資源包

電子書包存儲量豐富，可以展示形式多樣的聲音、影像、動畫等，為社會課教學提供多種學習資源。教師采用教學資料包的形式，為學生的課題選擇提供了大量的文字、圖片、視頻等資源，學習資源都是根據學習者的特征編輯過的。學生基于個人興趣確定學習主題，自行查閱學習內容，獲取與個人興趣相關的知識與技能；或者借助文字書寫、拍攝等輔助工具，對學習資料進行個性化的批注。教學資源包的使用能拓展學生的視野，實現他們的個性化學習。

3.實現分層教學，提高師生課堂交流互動效率

利用電子書包提供的資料包，學生可以根據自己的需要與學習進度來閱讀資料包里面的內容，實現分層教學。另外，電子書包教學打破了社會課傳統教學中利用多媒體、黑板、教師講授的方式進行教學的單一模式，教師可以利用電子白板，進行教師平板電腦、學生平板電腦之間的切換應用，靈活組織課堂教學。教師通過推屏功能將學生的學習成果、課堂反饋評價及時進行發布，這一方面能控制學生的終端，有效掌握課堂教學的進程；另一方面能及時接收到學生的反饋情況，并與其進行有效互動，這大大提高了課堂教學中師生互動、生生互動的頻率與效率。