探討如何激活初中思想品德課堂

向運紅

摘要：在思想品德學科的實施過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想品德學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。

關鍵詞：教學方法；教學導入；主體參與；人本觀念；良好習慣

從心理學的角度講，學生的學習過程是一個外部刺激內化為主觀感受的心理體驗過程。學生所要學的知識是人類千百年來積累的間接經驗，對初中的學生而言比較抽象。因此，在課堂教學中情境的創設不僅培養學生的實踐能力，而且讓學生感受到思想品德課內容在生活中無處不在，從而激發學生學習的興趣，增強課堂教學的有效性。

一、精心設計課堂導入環節

良好的導入是成功的一半。作為課堂教學的重要組成部分，如果導入不成功，無法激起學生參與的欲望，那么課堂教學就很難取得成功。導入的作用顯而易見，那么如何設計出能吸引學生注意力，調動學生參與積極性的課堂導入呢？首先，要以學生為中心，充分考慮學生的現有知識水平、心理特點與生理特點及初中的興趣愛好。初中生以形象思維為主，抽象思維為輔，因此可以利用直觀形象的事物來導入新課的學習，如圖片、課本插圖、多媒體等。這些事物具有具體生動的特點，符合中學生的思維特點，通過給學生呈現大量形象直觀的感性材料，可以促進學生由感性認識上升到理性認識。如在教學“維護消費者權益”這一內容時，運用多媒體課件向學生展示一組組圖片（旅游景區的纜車墜落事故，某顧客在商場買的電器正常使用而造成人身傷害等），然后導入：當消費者的合法權益受到侵害時，應該如何保護自己的合法權益？

其次，要根據教學內容合理選擇。導入方法有許多，但適合學生特點，與教學內容相符合的導入方法才是成功的導入方法，有些內容適合形象導入法，有些適合開門見山直接引入新課的學習，有些適合采用正反事例的對比來導入，有的適合設置懸念導入等。教師要根據教學內容慎重選用，以在較短的時間內吸引學生的注意力，激起學生的學習激情，促進學生積極主動地參與到課堂教學中來，真正做到課伊始，趣已生。

二、創設音樂情境，開啟學生心靈

音樂能開啟學生心靈，能起到潛移默化的教育和激勵作用，所以筆者經常把音樂引入課堂，收到了意想不到的效果，增強了課堂教學的實效性。

如在講《自信是成功的基石》這一課時，筆者先播放零點樂隊的歌曲《相信自己》：“只因為始終相信，去拼搏才能勝利。相信自己，你將贏得勝利創造奇跡。相信自己，夢想在你手中，……”動感的旋律深深地吸引了學生，學生迫切想了解：自信對青少年有哪些作用？應該如何面對自負與自卑？由此讓學生迅速進入了學習狀態。又如，在講《人生難免有挫折》這一課時，筆者播放了歌曲《陽光總在風雨后》：“難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭……陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中……”優美的歌詞展現了一幅美麗的雨后景色，打動了每一位學生的心弦，學生從歌聲中深深感受到風雨后的美麗，激發了他們戰勝挫折的動力。實踐證明，將音樂運用到思想品德課教學中，使課堂充滿了活力，充滿了激情，把知識性、思想性、哲理性和藝術性融為一體。

三、啟發學生勇于思維，鼓勵學生大膽發表見解

“學貴在質疑”。教學應是教師誘導學生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發學生學習的興趣，啟發學生的思維。

教育家黃全愈博士在《素質教育在美國》中談到：課堂上，凡屬于見解型的問題，老師不能判定對錯，如果一定要說，必須說明僅僅是個人觀點，因此在美國校園里，學生思維活躍，師生能平等交流。反思我們的思想品德課教學，教師經常擺出授道者居高臨下的姿態，總是試圖把一種統一的價值觀傳授給學生，凡是不同于課本觀點，不同于傳統理念，不同于自己價值標準的問題，要么斥之錯誤，要么避而不談，置之不理。

作為思想品德課教師，應該認識到隨著多元開放社會的形成，形形色色的價值觀念紛至沓來，這也是社會進步的象征和趨勢。學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的，教師不僅不應壓制，而且還應鼓勵學生有不同想法，大膽質疑，不唯書，不唯上。對于種種想法，無論是淺薄幼稚，還是謬誤百出，或是辛辣尖銳，教師都應尊重，不要動輒就充當法官，輕易作出是非判斷，這樣才能真正培育自由的思想和獨立的精神，師生也才能進行平等的交流。也只有這樣，才能培養出具有勇于思維和大膽創新精神的社會人才。

四、關注學生生活，讓課堂更具親和力

所謂課堂即社會，社會即生活。如果課堂教學離開學生生活，那么教學就成為無本之木，無源之水。新的《課程標準》在教學建議中明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”有人曾說：“文科是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。文科教育的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界。”在思想品德課教學中，有些觀點、理論較為抽象，遠離學生生活實際，學生缺乏感性認識，感到高不可攀。因此，在教學過程中要聯系生活實際，選用一些發生在學生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學習為主動學習，引導學生積極思考，大膽提問，從生活中感悟教材，突破教學重點、難點，使他們積極有效地理解和把握教材的知識內涵。從而提高學生參與課堂教學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用。

總之，在思想品德學科的實施過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想品德學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。