小學音樂教學方法與策略的分析

宗文華

摘要：我國義務教育音樂課程改革以來，小學音樂教學中教學方法的研究已經普遍受到廣大教師的重視。音樂是一門既包含規范理論的理性學科，同時它更是一門訴述人內在情愫的感性學科，課堂活動的開展是小學音樂教學改革的重要環節，在新時代背景下的當代小學生，接觸的事物非常廣泛，思維方式也是十分迅速和多變的，因此，音樂教學活動也要符合實際、與時俱進、不斷創新。本研究主要是結合小學音樂課教學特點以及小學生的學情特點，以教學方法與策略為切入點，以新課標為指導，遵循音樂教育教學規律的前提下，對小學音樂課教學中的各種教學方法進行了研究和探索。音樂教學活動的改革正是根據新課標的要求，而作出的教學方法的新探索，需要通過實踐來不斷補充和完善。本文在作者理論學習、教學實踐、分析總結的基礎上完成，具體包括了小學音樂課教學中教學方法的類別、設計的原則和實踐的方法等內容。

關鍵詞：小學音樂教育；教學方法與策略；分析

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，素質教育也逐漸融入到常規教學實踐之中，許許多多全新的教學手段進入教師們的視野，在現代小學課程教學中的應用也更加廣泛，小學音樂教學中亦是如此。多種多樣的教學手段，對于提升課堂教學效率和學生學習效率，以及學生學習音樂的興趣等方面起到了重要作用。然而，這些現代教學手段在教學實踐中也出現了一些不足，甚至，忽略教學重點的現象。對此，筆者將根據自身教學實踐以及他人教學過程中的積極影響以及存在的不足作簡要分析。

一、種類繁多的小學音樂教學方法

1、多媒體教學技術的特點。多媒體教學技術主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發學生的學習興趣和提升學習效率。多媒體技術相較于傳統教學手段，可以通過教師根據課程所教內容準備與課堂教學內容相適應的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。同時，多媒體教學技術所擁有的多樣教學素材是傳統教學所無法比擬的。它使學生在課程學習時，也豐富了學習內容。在我們傳統教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現教學內容。這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。這種直觀展現教學內容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。現代教育學的理論指出，教學活動需要體現交互性的特征，即師生間要根據教學內容進行互動交流。在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據教學內容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質量和學習效率。

2、音樂游戲教學的意義。新課程標準與以往的課程標準有了較大調整，更強調音樂教學的實踐性，這就要求教師要采取靈活多樣的教學方法引導學生參與音樂實踐。首先，游戲教學能提高學生感受音樂美的能力。由于受傳統教學的影響，從樂譜的識譜訓練，和旋、音程的聽覺訓練以及節奏訓練這些理性的、枯燥機械的訓練很難使學生產生審美體驗。因此，利用游戲把音樂教學過程設計成音樂欣賞活動、音樂表現活動、音樂創造活動，在游戲的過程中確保學生的主體地位，把學生從聽講式的學習方式解放出來，通過游戲，師生之間的情感交流也是音樂教學優化審美功效的重要標志，利用游戲建立平臺，把感情的紐帶拋向學生，營造和諧的教學氣氛，在情緒的激動中享受美感，陶冶情操，從而使他們獲得音樂審美體驗。

二、音樂教學方法的具體應用策略

1、多媒體技術設備與教學的有機融合。多媒體技術設備在現代小學音樂教學過程中的應用價值非常的顯著，因此應當不斷創新多媒體技術形式和手段，并將其有效地融入到小學音樂教學實踐之中。小學音樂教學實踐中，應當充分利用現代多媒體技術設備，以此來調動學生的積極性和熱情。通過多媒體技術設備的應用，可創設音樂教學情境，其目的在于培養學生的審美心境，以此來喚起學生的審美注意。在小學音樂教學起始、結束階段，可喚起審美注意，從而激發審美渴望。多媒體技術應用在教學各環節，起到承上啟下的作用，以此來培育新審美心境，從而喚起新的審美注意和審美渴望。從本質上來講，音樂極富創造性，而且情感與創造是關注學生能力、情感的開放式、探究式的教學方式和方法，同時也是培養學生興趣、愛好以及獲得音樂審美體驗的重要教學活動。對于小學音樂教學而言，其課堂教學是美妙、享受的課堂，同時也是與創作語言以及思想緊密結合起來的課堂，對于培養學生們的自主創作能力具有非常重要的作用。因此，音樂老師制作多媒體課件過程中，應當注重對孩子們審美情感、創造思維能力的啟發。通過制作多媒體課件，活躍學生們的思維，激發他們的創造潛能和積極性，使他們領略到創造成功以及創造過程的愉悅之感。

2、游戲教學的應用要點。剛進入小學的學生不可避免地延續著幼兒園時期的心理發展特征，但小學階段要跨越六年的時間，在不同的階段其身心發展特點都呈現出明顯的差異。首先，不同年齡階段的學生的思維是不同的，小學生的年齡一般處于具體運算階段，這個階段的學生能夠在一首旋律用不同的速度或者不同的樂器演奏時，他們能夠分辨出這是一首相同的旋律，這樣老師就可以創編一些聽辨樂器的游戲，比如用一種樂器演奏一段旋律，分別演奏出強-弱-更強的效果，讓學生分辨或者歸類。除此之外，隨著年齡的增長學生的持續力也會改變，所以教師在設計游戲的時候一定要把握好游戲時間，不能過長也不能過短。其次，學生的性別差異也會影響到教學，比如，在游戲的過程中如果有舞蹈的環節，女生的身體條件比男生的要更能適應這樣的教學內容，反之，男生的性格會顯得更具陽剛之氣，多半會偏向選擇跑、跳等活動。所以對于教師而言，應該詳細的了解男生和女生在性別上的差異，才能更好的選擇合適的音樂內容和游戲形式，激發音樂情感，有效地利用音樂游戲完成教學任務。

三、結語

《音樂課程標準》指出：音樂課程在小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一。可見在重視素質教育的當今時代背景下，小學音樂課程的獨特性質導致了其教學活動的不穩定性，小學音樂教學模式的建構還處于探索階段，傳統的教學方式已經無法適應和滿足當代小學生的認知特征和理解能力。目前多種的教學方法百花齊放，其效果非常顯著，有效地提高了教學質量和效率。隨著現代教育教學體制改革的不斷深化，更多的教學方法在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現，多種教學手段協調互補，才能體現強大的生命力和教學效果，才能實現小學音樂教學的最優化。

參考文獻

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