書香課程 奠基人生

闕青松

【摘 要】 作者結(jié)合上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書香文化校園建設(shè)的實(shí)例，具體闡述了如何通過書香校園的體系化建設(shè)打造書香品牌學(xué)校。重要的是，要通過體系化建設(shè)讓教師和學(xué)生與知識為友，與大師為友，與真理為友，最終實(shí)現(xiàn)將課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個體的幸福成長和全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 書香校園；課程體系；學(xué)校建設(shè)

目前，創(chuàng)建“書香校園”活動真可謂是一個時髦的學(xué)校管理話題，這項工作的建設(shè)已經(jīng)在全國各地鋪開，很多學(xué)校已經(jīng)站在書香校園創(chuàng)建活動這條跑道的起跑線上。但是在“書香校園”建設(shè)的熱潮里，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校看似營造了濃濃的書香氛圍，實(shí)則卻只停留在表面上，主要表現(xiàn)如下：

第一，閱讀的內(nèi)容過于單一。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師讀書。每個年級學(xué)生到底讀什么書？怎么讀？怎么提高學(xué)生閱讀興趣？等等，沒有一個全面的規(guī)劃，僅僅是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

第二，家庭閱讀氛圍較差。在家訪中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭居住面積小，大多數(shù)學(xué)生沒有自己的書房，而有閱讀習(xí)慣的家長就更少了。

第三，學(xué)生的讀書時間少。由于老師的閱讀意識不強(qiáng)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍較重，有的學(xué)生還請了老師補(bǔ)課，學(xué)有余力的學(xué)生則參加了一些興趣特長訓(xùn)練班，細(xì)細(xì)算來，學(xué)生每天在家課外閱讀時間頂多只有0.5～1個小時。

第四，閱讀的品質(zhì)不高。在信息化高速發(fā)展的今天，“紙質(zhì)閱讀”不再是學(xué)生唯一的選擇。電視中的娛樂節(jié)目，游戲機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上的卡通片，搜索引擎的便捷查閱資料方式等，受到更多孩子的“追捧”，這或多或少影響了學(xué)生靜心、深度閱讀的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

進(jìn)行書香校園體系化的建設(shè)，可進(jìn)一步提升書香校園品味，實(shí)現(xiàn)書香校園建設(shè)的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化，促進(jìn)師生人文素養(yǎng)的不斷提高。上杭實(shí)小于2011年開啟了“親近經(jīng)典，奠基人生”為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建的實(shí)踐與探索，取得了不錯的成效，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校的建設(shè)情況來具體談?wù)勅绾误w系化建設(shè)書香校園。

一、親近經(jīng)典，構(gòu)建立體的閱讀體系

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。為了讓孩子能真正地進(jìn)入閱讀空間，我們建立了“必背書目——必讀書目——選讀書目——報刊雜志”的立體閱讀體系。

1. 必背書目。必背書目是指學(xué)校規(guī)定的必背經(jīng)典。“讀經(jīng)典一部，勝讀雜書萬卷”，國學(xué)經(jīng)典是中華母親的乳汁，是中華兒女的血脈、精神和靈魂，是中國人信仰的天空和大地。

2. 必讀書目。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在廣泛征集師生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)語文教材推薦篇目，在每學(xué)年初為學(xué)生制定好這一年每月的閱讀清單，指導(dǎo)學(xué)生選購書籍。同時，學(xué)校還購買了七十多種必讀書，采用班級漂流形式，由語文老師統(tǒng)一借閱，統(tǒng)一歸還。每班學(xué)生每月至少要同讀一本必讀書，看完后進(jìn)行閱讀的交流。

3. 選讀書目。小學(xué)生的閱讀水平參差不齊，對高水平閱讀者而言會吃不飽，因此我們必須從“必讀”延伸到“選讀”，共性照顧到個性，既面向全體，又照顧個別，有利于學(xué)生的個性得到主動的發(fā)展。所以，在學(xué)生課外閱讀體系中，選讀書目就顯得舉足輕重。

4. 閱讀報刊雜志。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要“能閱讀日常的書報雜志”。報刊雜志內(nèi)容鮮活，形式豐富，是孩子們學(xué)習(xí)的重要渠道。

二、溢滿書香，形成立體的讀書網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長”三位一體的讀書網(wǎng)絡(luò)，形成“閱讀共同體”，使書香溢滿校園。

1. 教師讀書活動

（1）建立教師閱讀制度。要求每位教師每學(xué)期至少讀2本好書，每月至少閱讀一期教學(xué)刊物。每學(xué)期，每位老師完成一篇讀書心得，每周至少完成1篇以上的讀書筆記；每天堅持讀書30分鐘，提倡利用業(yè)余時間大量閱讀；每月到圖書館借閱圖書2次以上。

（2）搭建讀書交流平臺。在教研活動中，經(jīng)常開展讀書交流活動；每學(xué)期開展一次讀書論壇活動；鼓勵教師利用博客和微信介紹好書，交流讀書心得。

（3）開展名師結(jié)對活動。充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，開展一般老師與名師的結(jié)對活動。通過推薦、交流讀書心得，指導(dǎo)撰寫論文，轉(zhuǎn)變課堂觀念等方式，促進(jìn)老師深入讀書，每位名師一學(xué)年至少指導(dǎo)一位老師撰寫一篇論文。

（4）開展課外閱讀指導(dǎo)課活動。每兩年全校開展一次課外閱讀指導(dǎo)課評優(yōu)活動；每兩年每位老師要上一次“課外閱讀指導(dǎo)”公開課。

2. 學(xué)生讀書活動

我們組織學(xué)生開展課前3分鐘“國學(xué)經(jīng)典背誦”活動，低年段的古詩過級以及中高年級的閱讀過級活動，每周“3分鐘演講”活動，每個月課外閱讀交流匯報活動，高年級的圖書漂流閱讀活動，“開放書吧”自主管理、自主閱讀活動，“我的一本好書”課外書推薦活動，“我喜歡的一份報紙（或一本雜志）”介紹活動， “福建省書香網(wǎng)”，學(xué)生參加測試積分活動等，讓大批學(xué)生依照自己的興趣愛好廣泛閱讀，促進(jìn)學(xué)生個性的主動發(fā)展，學(xué)生的閱讀熱情高漲，學(xué)校“閱讀之星”評比活動氛圍濃厚。

3. 家庭讀書活動

家長是學(xué)生課外閱讀的重要支持者，沒有家庭的配合，學(xué)生的課外閱讀就不能高質(zhì)量的完成。學(xué)校鼓勵家長為孩子建“溫馨讀書角”或“溫馨小書房”，每月為孩子購買一定數(shù)量的課外書；開展“親子讀書活動”；通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍；引導(dǎo)家長督促孩子在家每天堅持背誦經(jīng)典，晚睡前看半小時以上的課外書。

三、生機(jī)盎然，建立多維的評價系統(tǒng)

1. 教師評價體系

將讀書活動納入教師業(yè)務(wù)考核指標(biāo)體系，作為各級各類教學(xué)能手評選、骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師培養(yǎng)對象的評選條件之一。每學(xué)年末評選表彰讀書活動先進(jìn)個人，以及優(yōu)秀讀書筆記、優(yōu)秀讀書論文、讀書隨筆等，并進(jìn)行匯編。

2. 學(xué)生評價體系

（1）必讀書目評價。每個月以試題檢測的方式評選“閱讀之星”，名額不限，發(fā)給賀信，其風(fēng)采在班級、學(xué)校讀書櫥窗中展示。

（2）國學(xué)經(jīng)典評價。學(xué)校組織人員對課前背誦進(jìn)行不定期檢查；在讀書節(jié)知識競賽試題中檢測背誦情況；期末每班進(jìn)行背誦檢查考核；以年段為單位，舉行經(jīng)典背誦挑戰(zhàn)賽，評選“積累之星”。

（3）報刊雜志評價。每學(xué)期在學(xué)生訂閱的報刊雜志中出一份競賽試題舉行征答活動，評選出閱讀“時尚之星”。

3. 書香家庭評價體系

檢查孩子在家庭中是否有安靜、愉悅的讀書環(huán)境，是否有小書櫥或小書架，每年是否為孩子購置有益的圖書10冊以上，訂刊物1種以上，家中是否有適合孩子閱讀的藏書50本以上，每周是否有一次以上親子共讀時光等，在此基礎(chǔ)上評選出“書香家庭”。

4. 書香班級評價體系

從班級圖書角建設(shè)、圖書館志愿者參與程度、圖書館借閱率、獲得學(xué)校閱讀活動的學(xué)生比例等方面進(jìn)行考評，評選出“書香班級”。

四、奠基人生，打造師生精神家園

經(jīng)典作品蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。通過經(jīng)典教育活動的開展，老師們讀書論道的多了，靜心工作的氛圍濃了。孩子們也愛上了閱讀，樂于與書為友，課間、午休時都不約而同地去開放書吧閱讀。孩子們在親近經(jīng)典中，潤澤了心靈，學(xué)到了做人的道理。如今，我們的孩子心靈更美了，語言更美了，行為也更美了。近年來，學(xué)生的書法、美術(shù)作品獲希臘、日本、西班牙等國際級各種獎項共計一百余幅，習(xí)作、小論文等在各級報刊發(fā)表共計兩百多篇。學(xué)生的經(jīng)典誦讀在“中華誦2013福建省經(jīng)典誦讀大賽”中獲集體組一等獎。文藝節(jié)目《三字經(jīng)》在2012年“校園時代”全國青少年才藝電視展演活動中獲金獎。2015年7月，由學(xué)校師生根據(jù)2014年最美學(xué)生事跡自創(chuàng)、自編詩朗誦節(jié)目《風(fēng)雨中的芳香》獲市一等獎，同年11月參加國家參賽作品的省選拔賽獲一等獎。高晨陽同學(xué)參加省《感謝祖國》演講賽，獲一等獎；何婧茹同學(xué)參加由福建省教育關(guān)工委主辦的2015年福建省“書香少年”總決賽喜獲小學(xué)組第一名。

當(dāng)然，書香校園的體系化建設(shè)仍需要學(xué)校長期的努力，沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。重要的是，我們要通過體系化建設(shè)讓教師和學(xué)生與知識為友，與大師為友，與真理為友，最終實(shí)現(xiàn)將課程學(xué)習(xí)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個體的幸福成長和全面發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 車軍. 書香致遠(yuǎn) 構(gòu)建書香校園的探索[M]. 北京：光明日報出版社，2014.

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