踐行“悅納”教育 助力學校發展

王小寧

【摘 要】 “悅納”教育是新時代下“五為”教育體系的深化和升華，是新時代素質教育理念與教育實踐完美融合的產物。其“悅己、悅人、悅世界”的海納百川之博大教育情懷，更展現出“立德樹人，以人為本”的科學辦學治學理念，對學校辦學方針、教育教學實踐，都無不產生積極深遠影響，其正引領著高興鎮小學朝著科學化、素質化、國際化的辦學教育之路邁進。

【關 鍵 詞】 學校發展；“悅納”教育；教育實踐

積極踐行“部省共建”教育改革精神，努力探索“試驗示范”學校發展路徑。華鎣市高興鎮小學立足優質科學教育，順應時代精神和社會要求，融合幾十年辦學思想、文化沉淀，高瞻遠矚，傳承“五為”教育，提出“悅納”教育核心理念，從管理標準化、課改常態化、課程特色化、學校信息化四個方面，全面完善“悅納”理念，豐厚“悅納”底蘊，積淀“悅納”內涵，彰顯“悅納”本色。

一、管理標準化，完善“悅納”理念

學校以教科體局提出的“管理標準化建設年”為契機，進一步完善“悅納”教育理念。

1. 教師討論，提煉“悅納”理念。學校前期開展的“五為”德育，為自己，立志成才有信心；為長輩，常懷感恩有孝心；為他人，團結互助有誠心；為祖國，文明和諧有忠心；為社會，樂于奉獻有愛心，在規范學生行為、培養良好道德品質方面取得了顯著成效。學校在“讓每個人出彩”的思想指引下，站在更高的視野，組織領導班子、全校教師，學習、借鑒世界性視野——“全納教育”之精髓，討論提煉出了以海納百川之博大胸懷，培育德智體全面發展的時代新人的“悅納”教育理念。“悅納”是一種賞識、包容、尊重的心理品質，包含教師、學生個體的自我悅納，干與群、師與師、師與生、生與生之間的彼此悅納；“悅納”是一種心境，平和而自信；“悅納”是一種心態，積極而陽光。

2. 專家指導，完善“悅納”理念。學校多次邀請專家來校指導，不斷完善“悅納”教育理念。“悅納教育”的核心是“悅己、悅人、悅世界”，其對象是多元的，即認識自我、完善自我；賞識他人、寬容他人；認同世界、融入世界。其內容是多彩的，強調納德、納智、納體魄，即育高尚人、立興國志；博學廣識、涵養深厚；身體健康、幸福快樂。

3. 領導支持，濃厚“悅納”文化。學校在上級領導支持下，積極打造獨具特色的“悅納”文化，不斷濃厚“美行成習，多彩涌樂”的校風，“賞識善導，寓教于樂”的教風，“樂學向善，自主合作”的學風，建品位高雅之悅園，創巴蜀教育之品牌。校園文化既是學校辦學經驗和管理實踐的完美融合，又是上級領導管理方略與學校具體辦學實際相結合的具體結晶。

二、課改常態化，豐厚“悅納”底蘊

“納智”是“悅納”的基礎，學校通過課堂改革來“納智”。

1. 常規教研，構建“悅納”課堂。為踐行“悅納”教育理念，構建科學、高效的“悅納”課堂，學校每周開展一次立足課堂實踐的專題研討型教研活動，組織學科教師結合“自學互幫導學法”理論，深入探究教法學法，做到“三定”，定時、定人、定主題，提高教研實效。每周二下午第二、三節為藝體綜合教研活動，周三下午數學教研活動，周四下午語文教研活動。各年級聚焦問題，確定主題，集體研討，共同備課，選人講課，積極觀課、議課，各抒己見，力求做到每次活動有效果，人人有收獲，以構建“三讓”（讓出時間，讓出空間，讓學生自學）為特點的“悅納”課堂。

2. 課題研究，豐厚“悅納”課堂。教學課題研究是豐厚“悅納”課堂的關鍵。學校精選骨干教師作為課題組成員，確立了《讓小學生積極自學以構建“悅納”課堂的實踐研究》的課題。在課題研究中，領導以身作則，骨干率先垂范，教師不甘落后，積極實踐“三讓”理念，學習理論知識，提升教學水平，提高教學質量，豐厚“悅納”課堂。

3. 參加教賽，推廣“悅納”課堂。學校建立了實踐“三讓”理念的上課制度，成立校長為組長、教科室負責人為副組長、骨干教師為成員的考核組，每位教師每學年上一堂“悅納”課堂考核課，既是考核，也是競賽。分學科分成兩個組，35歲以上的教師為一個組，35歲及以下的為一個組，根據人數分別評出一、二、三等獎，納入績效考核，推選一等獎獲得者參加片區或市級教賽，展示“悅納”課堂的風采，推廣“三讓”教學理念。

三、課程特色化，積淀“悅納”內涵

1. 德育課程，創建美德校園。“悅納”教育以“立德樹人”為目的。對教師，開設“愛與責任”主題教育活動課，開學典禮上師德宣誓，簽訂師德師風承諾書，完善師德師風考核制度，逗硬執行“一票否決”制，打造德藝雙馨的教師隊伍。對學生，開設警校共育法制課，辦講座，觀圖片，看視頻，寫征文，賽演講，增強法制觀念；養成教育活動課，開展“文明班級”“文明學生”“禮儀之星”“美德少年”等評選活動，強化學生日常行為習慣、文明禮儀的養成教育；主題教育活動課，每月確定一個主題；經典誦讀感悟課，使學生在潛移默化中受到熏陶、受到啟迪，傳承美德。

2. 項目課程，張揚學生個性。學校張揚學生個性，開設了項目活動課，每周二下午開設了舞蹈、合唱、電子琴、剪紙、繪畫、書法、十字繡、田徑、籃球、乒乓球、足球、排球、武術、跆拳道、科技、微機、閱讀、英語口語、主持與演講等項目活動，學生選老師，沒有人選的項目的老師就去協助學生多的老師，旨在促進學生全面發展。

3. 生活課程，弘揚中華美德。一是開展感悟親情感恩長輩實踐活動，正所謂“百善孝為先”，憶長輩的關心與辛苦，為長輩分憂，洗衣、做飯、端茶、梳頭、洗腳、收拾房間等，學會感恩。二是開展假期道德實踐活動，從“孝敬父母，體驗親情；傳揚美德，奉獻愛心；熱愛祖國，弘揚精神；接受洗禮，學習榜樣；誦讀經典，傳承美德”等方面提出具體要求，目的是教育引導廣大學生從身邊的事情做起，從一點一滴做起，自覺踐行道德規范，逐步養成良好習慣。三是開展愛心獻社會實踐活動，讓同學們感受到勞動的辛苦和快樂，從而促使他們逐步養成愛清潔講衛生的習慣，進一步增強他們的公德意識。

四、學校信息化，彰顯“悅納”本色

1. 教學信息化，悅己納人。學校著力打造數字化校園。校園主要樓棟皆已接入互聯網，教職工辦公軟件配套齊全，教室全部實現“班班通”，全校師生都能隨時接入學校信息資源庫，享受學校優質的信息化資源。學校在加大教育信息化基礎設施建設的同時，狠抓信息化教師隊伍的建設。把教師的信息應用能力納入教師繼續教育的范疇，讓教師使用現代教育技術設備成為自覺行為，并積極探索教育信息化與學科教學信息資源融合的結合點。

2. 數字圖書館，悅古納今。學校在各級領導的支持下，創建成中國“紅領巾數字圖書館”示范校。紅領巾數字圖書館內含視頻、期刊、數字圖書、圖片、音樂以及大量的小學教育視頻。其內容豐富多彩：有孩子們喜歡的少兒節目及繪本、小說、兒童文學讀物；有老師進行安全教育、習慣培養的動畫片；有輔助教學用的視頻等。課外閱讀課上，孩子們不僅可以到學校的閱覽室讀書，還可以前往“數字圖書館”盡情享受優質數字資源，可自由選擇喜歡的圖書、視頻，欣賞喜歡的音樂、圖片，悅古納今。

3. 學校校園網，廣征博引。學校于2005年建立校園網站，對外強化宣傳，提升形象，擴大影響，對內提升凝聚力，教師建設個人主頁，建立校內交流平臺。2015年，獲廣安市教體局技裝所硬件支持，配置企業級服務器，現校內服務器上建有校園網站、紅領巾數字圖書館、精品課資源云盤。學校的服務器不僅實現了內網訪問，更是實現了外網訪問，廣征博引。

“悅納”教育是新時代下“五為”教育體系的深化和升華，是新時代素質教育理念與教育實踐完美融合的產物。其“悅己、悅人、悅世界”的海納百川之博大教育情懷，更展現出“立德樹人，以人為本”的科學辦學治學理念，對學校辦學方針、教育教學實踐，都無不產生積極深遠的影響，她正引領著高興鎮小學朝著科學化、素質化、國際化的辦學教育之路邁進。

【參考文獻】

[1] 梁惠權. 梁惠權與悅納教育[M]. 北京：北京師范大學出版社，2016.

[2] 張海燕. 以“悅納教育”引領課程實踐[J]. 考試，2015（17）.

[3] 白麗丹. 悅納教育 共同成長[J]. 現代教育科學（中學教師），2013（6）.