青年教師專業(yè)成長的影響因素和管理措施

曹阜飛++胡建

【摘 要】 學校是青年教師成長的土壤，學校對教師成長的關(guān)注程度、評價機制等直接決定著青年教師的發(fā)展方向和成長速度。學校只有不斷發(fā)展完善評價機制，加強培養(yǎng)力度，給予青年教師足夠的關(guān)心，并利用榜樣的力量樹立起正確的導向，激發(fā)起他們的內(nèi)在動力，才能更加有效地縮短青年教師的培養(yǎng)周期，實現(xiàn)骨干教師、優(yōu)秀教師快速成長的目標，實現(xiàn)學校發(fā)展的目標。

【關(guān) 鍵 詞】 專業(yè)成長；青年教師；管理

大量的實踐證明，一流的教育需要一流的青年教師隊伍。青年教師是一個學校發(fā)展的未來，也是未來教育改革和發(fā)展的希望。隨著我校教學規(guī)模的快速擴張，近幾年招聘和選調(diào)了一大批青年教師，學校加強青年教師培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。如何加強青年教師的培養(yǎng)并使之盡快成長為能勝任教育教學工作、適應(yīng)新時期發(fā)展形勢的骨干教師和優(yōu)秀教師，是每個學校都面臨的問題。

一、學校合理的評價機制是影響教師專業(yè)成長的保證

教師評價是教育評價中的重要組成成分，合理的評價機制，是激勵教師投身于教學工作的源泉。學校對教師的評價既要有結(jié)果評價，更應(yīng)注重教師工作能力提高過程的過程學評價；既有對教師教學能力的評價，也應(yīng)有對教師的修養(yǎng)、職業(yè)操守的評價。評價機制以教師的發(fā)展和學生的發(fā)展為目的，既公平、公開、合理，又應(yīng)重視教師的個體差異和體現(xiàn)對教師的尊重。

學校合理的評價機制具有積極的導向性，傳遞給老師們的是正能量，形成的是和諧、積極的教學氛圍和人文環(huán)境，這樣的評價機制尤其能為青年教師指明發(fā)展的方向和奮斗的目標。青年教師的成長需要信任而不是懷疑，更需要的是期望而不是忽視。學校領(lǐng)導的關(guān)注度和學生、家長的期望既是他們的壓力來源，也是他們工作的動力來源，健全、合理的評價機制能更大程度地激發(fā)他們的潛力。

在青年教師培養(yǎng)過程中，學校相關(guān)部門通過聽取青年教師的匯報課、公開課及教學工作反思，掌握教師成長的進程及成長過程中的困惑，及時予以指導和疏導，定期開展校內(nèi)教師教學基本功競賽、教學技能競賽以促進青年教師的成長。

二、指導教師對青年教師成長的影響很深遠

青年教師在培養(yǎng)過程中運用指導老師進行“傳、幫、帶”是很有效的措施。指導老師與被指導老師的關(guān)系既是“教師與學生”的關(guān)系，又是“同事關(guān)系”，相信“什么樣的老師帶出什么樣的學生”。指導老師既要做到“言傳身教，率先垂范”，又要做到“共同學習，互相幫助”。因此，學校在選擇指導老師上必須考慮到其對青年教師的影響力。按照“學高為師，身正為范”的基本要求，挑選出專業(yè)知識過硬，業(yè)務(wù)能力強，并能嚴格要求自己，處處以身作則，起示范表率作用的老師作為指導老師。

以我多年指導青年教師的經(jīng)驗，總結(jié)出對青年教師教學上的嚴格要求對教師盡快適應(yīng)教學工作、加快專業(yè)成長很有效。在此過程中互相聽課、評課是必需的，指導教師對青年教師每節(jié)課的教案、作業(yè)布置情況要進行悉心指導，每節(jié)課最好要求以說課的形式描述上課思路，并共同研討、修改完善后才可以走進課堂。這樣可以把青年教師教學上可能遇到的問題及時給予提醒，避免他們再走彎路。要求青年教師寫教后記，把每節(jié)課中的亮點、不足及時記錄下來，重視教學反思，在反思中逐漸提高。此時期，一定要對青年教師給予生活和學習上的關(guān)心和幫助、思想上的疏導，特別是要給他們鼓勵，在遇到困難和挫折時，給他們信心。

就因為教師成長過程中，跟指導教師接觸的時間最多，他今后的工作態(tài)度、工作方法及職業(yè)修養(yǎng)、處事方式等都或多或少會受指導教師的影響。所以在選擇指導老師時應(yīng)主要選擇熱愛教育事業(yè)的人格健全、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師，以發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用。

三、加強教研組、備課組建設(shè)，引順教師專業(yè)成長

有人把學校比作一個有生命的機體，教研組好比機體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的機體，這說明了學校教研組的重要性。學校應(yīng)大力加強對教研組的管理，通過定時間、訂計劃、訂目標、定任務(wù)，開展各種有效、創(chuàng)新的教學教研活動，加強教師之間的交流學習，實現(xiàn)資料共享。教研活動不僅停留在“考什么，教什么”上，還應(yīng)把教學與研究聯(lián)系起來，加強理論研究，通過教師不斷反思教學思想行為，互相交流學習，才能達到共同提高的目的。通過集體活動，思維碰撞，促進教師學習，最終使教研組成為青年教師成長的搖籃。

四、重視培訓和交流，達到取長補短

專題形式的培訓，目標明確，系統(tǒng)性加強。既具有一定的實用性，又具有效性和理論性。學校可通過校本培訓，“走出去，請進來”及“網(wǎng)絡(luò)視頻”培訓等，以提高青年教師的專業(yè)修養(yǎng)和師德修養(yǎng)、教學教研水平，以及拓寬其視野和擴展胸懷。校本培訓包括新教師崗前培訓、師德培訓、專業(yè)培訓、教育科研培訓等，以學校領(lǐng)導牽頭，由有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師承擔。

學校采取“走出去，請進來”的辦法，組織青年教師積極參加上級舉辦的各種培訓，并有計劃地派到校外參觀學習，同時邀請專家、學者、優(yōu)秀教師到學校做報告、辦講座。為克服校本培訓和“走出去，請進來”的不足，學校可讓教師參加“網(wǎng)絡(luò)視頻”的遠程教育培訓，讓青年教師不斷接受先進的教學理念。

總之，學校是青年教師成長的土壤，學校對教師成長的關(guān)注程度、評價機制等直接決定著青年教師的發(fā)展方向和成長速度。在現(xiàn)今中國，普遍地區(qū)由于教師由于收入低、工作繁重、風險大、政府對教育重視程度較低等因素導致教師社會地位低下，部分教師由于沒有了職業(yè)自豪感，對工作逐漸失去熱情，從而從心理上拒絕成長。學校只有不斷發(fā)展完善評價機制，加強培養(yǎng)力度，給予青年教師足夠的關(guān)心，并利用榜樣的力量樹立起正確的導向，激發(fā)起他們內(nèi)在的動力，才能更加有效地縮短青年教師的培養(yǎng)周期，實現(xiàn)骨干教師、優(yōu)秀教師快速成長的目標，也實現(xiàn)學校發(fā)展的目標。

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