指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究

肖健委

摘 要：數學日記不但有利于對學生學習成果予以評價，也有利于了解學生的思維模式，在小學高年級數學教學中，教師通常會為學生營造問題氛圍，而后讓小學生自主進行題目的選擇，隨之研究設計方案，對收集信息實施整理與歸納，這一過程就可以稱之為數學日記記錄過程。通過指導小學中高年級學生寫數學日記，對提升小學生數學學習水平極為有利，值得教師加以重視，讓小學生積極投身于寫日記的嘗試與探究之中。著重探討指導小學中高年級學生寫數學日記的嘗試與探究。

關鍵詞：小學中高年級學生；數學日記；嘗試；探究

在小學階段，讓小學生嘗試寫數學日記，能夠有效激發小學生對數學學習的興趣，深化小學生對數學知識的理解，提升小學生的語言表達能力及閱讀能力等。所以，對小學中高年級數學教學來說，教師應注重對小學生寫數學日記的引導，使小學生能夠認真、細致地進行數學日記的記錄，從而使小學生數學學習水平可以獲得提高。

一、關注學生個體

小學生作為獨立的個體，不同小學生之間是存在一定差異性的，因而對待不同層次的小學生，對數學日記的指導要有不同側重。對此，教師應在日常數學教學中，多去觀察每一名小學生，了解每一名小學生的自身特性及實際學習能力，而后對不同層次小學生進行劃分，即優等生、中等生及學困生三個等級。對于優等生來說，教師可以鼓勵其在數學日記中記錄一些自身在數學學習中的心得體會，并在記錄過程中不斷發現創新。以不規則平行四邊形為例，教師應引導優等生借助多種計算方式，求出該圖形的實際面積。同時，也應引導學生對相關知識進行探究，隨之寫出研究報告。

對于中等生來說，教師則可以讓其對自身在數學學習中的發現進行總結，將自身的思維過程寫入數學日記之中，以深化中等生對數學知識的感悟。而對學困生來說，其若想達成上述要求會有一定困難，對此，教師應培養學困生的質疑能力，在數學課堂學習中，遇到不懂的問題或者疑惑之處，應引導學困生將其記錄至數學日記中，讓學困生能夠對自身在數學學習中的不足之處進行客觀了解，以利于對數學學習不足之處的完善。

二、強化教學互動

在小學中高年級數學教學中，通過對教學互動的強化，有助于教師對學生的了解，以有的放矢地開展小學中高年級學生數學日記的指導，讓小學生能夠積極投身于數學日記的嘗試與探究之中。因此，教師應重視對教學互動的強化，一方面教師應引導小學生在數學日記中，將自身對數學作業及教學方式的想法寫入數學日記，這樣不僅有利于對數學教學的及時反饋，還有利于教師對小學中高年級數學教學內容得到有效調整，以增強小學數學課堂教學的實效性。另一方面，教師應鼓勵小學生敞開心扉，釋放情感，在數學日記中將自身的煩惱與疑惑寫出來，并以日記評語或者直接疏導的方式，來幫助小學生解除疑惑，減輕小學生在數學學習中的壓力，使小學生在數學學習之中能夠始終有輕松、愉悅的心情。

三、開展數學閱讀

由于小學生年齡較小，人生閱歷極為有限，對諸多事物的思考也難以做到深入，導致小學生在寫數學日記的過程中，經常會感到詞語匱乏、詞不達意，邏輯混亂現象也是時常存在的。所以，對小學數學教師來說，若想實現對小學生寫數學日記的有效指導，則應重視對數學閱讀課程的開展，讓小學生積極參與至閱讀環境之中，以開闊小學生的視野，豐富小學生的語言積累，使小學生的思維能力、理解能力等獲得提升，從而推動中高年級小學生的全面發展及進步。

另外，教師還應要求小學生將數學閱讀過程中發現的精彩句子記錄在數學日記之中，讓小學生能夠在良好熏陶之下獲得自身語言能力的提升。并且，也可以引導小學生將自身的閱讀感悟描寫出來，使小學生能夠更為深入地理解數學閱讀內容，以增強小學生閱讀成效。

四、聯系生活實際

數學是來源于生活的，也是運用于生活的。在指導小學中高年級學生寫數學日記的過程中，通過對生活實際的聯系，能夠在最大程度上引發小學生的共鳴，促進小學生對生活中數學知識的感悟，提升小學生學以致用的能力。具體來說，教師應鼓勵小學生多去發掘生活中蘊含的數學知識，而后將發掘數學知識的過程記錄在數學日記之中。如可以引導小學生觀察商場中各個產品的標價，探析它們之間是否存在某種規律，從而使小學生數學日記的內容可以豐富起來。

總而言之，對小學中高年級數學教師來說，若想實現對小學生寫數學日記的有效指導，讓小學生積極投身于數學日記的嘗試與探究之中，則應不斷提升自身教學素養，開拓小學數學日記的指導途徑。對此，教師可通過關注學生個體、強化教學互動、開展數學閱讀以及聯系生活實際這四個方面，對小學生予以良好指導，從而使數學日記對小學生數學學習的重要價值得以凸顯。

參考文獻：

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編輯 郭小琴