“非遺”進校活態傳承

周苗坤

浙江省紹興市上虞區中塘學校是上虞第一所公辦九年一貫制新居民學校，學生來自全國各地。能否突破民族和地域的局限，讓非物質文化遺產在校園里活態傳承？學校進行了有益的嘗試。

一、“非遺”有調研，“非遺”資源大摸底

學校所在地有一座舜耕公園，還有“江南第一廟”的曹娥廟，曹娥江兩岸曾經是世界制瓷業的中心，是中國第二大劇種越劇的發源地。于是，學校組織師生去觀賞“舜耕群雕”，尋訪雕刻、壁畫、楹聯和書法的能工巧匠，探訪陶瓷發展史上“青瓷之源”……

二、“非遺”有教師，聘請“非遺”工作輔導員

學校在選聘“非遺”輔導員方面下了一番大功夫。學校不僅有12位專職“非遺”輔導員，還有中國美術家協會理事何水發及弟子的藝術志愿服務為學校帶來的高起點、高質量的師資。學校與紹興藝術學校聯誼結對，聘請紹興藝術學校教師輔導，紹興市書法家協會一行也多次來校開展支教志愿活動。學校還尋訪社區高人，一些少數民族學生和家長有著特有的民族技藝，也受邀擔任輔導。

三、“非遺”有教材，自編“非遺”校本教材

學校自編《民族特色——沿著文化的長廊去尋根》“非遺”校本教材，分為：領略泥塑風采，剪紙的魅力，風箏，青瓷的魅力，巧手學刺繡，生肖文化，走進“小吃”，愛上布貼畫，節日的文化，走進民間傳說故事，七彩方言，民族體育，民族舞蹈的魅力，戲曲的魅力，走近中國菜等。同時通過網絡介紹相關知識，如“牛刀小試”欄目，在輔導老師的指導下研習；“錦囊妙計”欄目，介紹研習過程中的好方法；“滔滔不絕”欄目，介紹自己的學習成果。試點課程事先錄像并刻錄光盤，制作一批15分鐘左右的“非遺”微課，使校本教材既有書本資料又有音像資料。

四、“非遺”進課堂，上好“非遺”拓展課

學校每周三下午開設36門“非遺”拓展課，以現代化的微課、慕課、翻轉課堂和創客運動作為“非遺”拓展課的有效模式。“非遺”微課即短小精悍的教學視頻，在拓展課導入環節大量地采用。慕課（MOOC）即大規模在線開放課程，相對于傳統的課堂，給了隊員全新的感受。翻轉課堂是在信息化環境中運用，如《刺繡》課程，隊員先行觀看，再邊制作、邊質疑、邊探究、邊釋疑，然后在輔導老師的指導下深加工，通過團隊互相協作，互動交流，使刺繡成品的品質得以提升。創客運動，強調行動、分享與合作，例如 “五水共治”竹匾畫，“泥塑”雕塑品，運用最新科技材質，實現創意的共享。

五、“非遺”大研習，舉辦“非遺”文化藝術節

學校已成功舉辦了三屆校園“非遺”文化藝術節，其中第三屆藝術節最為隆重。學校與紹興市藝術學校合作，共同展示“非遺”成果。現場包水餃，唱一曲越劇《我家有個小九妹》，還有現場剪紙，現場編織，現場刺繡，涌現出一批剪紙紅人、竹匾巧匠、刺繡能人、陶泥高手、演唱才人、舞蹈達人……“非遺”傳統文化大展示，學校全程錄像，通過微信等向家長、向社會推介，使“非遺”成果在美麗的中塘學校流光溢彩。

六、“非遺” 有推介，展示“非遺”小成果

成果展示交流讓隊員把展臺當作自己的大舞臺，盡展個性風采，盡顯獨特魅力。一是精選展示內容，精選優秀的、有創意的、有個性的、有進步的作品。二是展覽的形式多樣，選擇不同的場地，不同類型的作品，放在不同的展臺。三是展示的渠道多樣化，利用校園藝術節的契機，在校園內的走廊、回廊、長廊上展覽。四是充分運用互聯網，微信平臺、校訊通平臺、QQ群等全方位多角度展示 “非遺”作品。