中小學(xué)班級(jí)管理策略研究

張紅廣+張慶麗

摘要：在新形勢(shì)下，要想成為一位“專(zhuān)家”就必須要不斷更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期班主任工作的新內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作方式，從管理者到指導(dǎo)者，以班主任專(zhuān)業(yè)化為轉(zhuǎn)變方向，轉(zhuǎn)換自己的角色，以自己的魅力和人格去管理和教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)班級(jí)管理；策略；以身施教；民主化

班級(jí)管理與學(xué)生教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。作為一個(gè)班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。在這個(gè)工作崗位上，會(huì)遇到不少的困難和挫折；但同時(shí)也不乏值得回憶的快樂(lè)與成就，那是一種成功的喜悅及甘為人師的幸福。既然站在這個(gè)平凡而又神圣的崗位，就應(yīng)該傾心扮演好這個(gè)角色。孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，作為他們的領(lǐng)航者，不僅要有為人師表的責(zé)任感，還要有讓整個(gè)班級(jí)向良好健康方向發(fā)展的使命感。正是這種責(zé)任感和使命感驅(qū)使我在日常的工作不斷的總結(jié)和思考，下面以自己的工作經(jīng)歷淺述對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)想法。

一、以身施教，教學(xué)生為人處世

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人。”班主任的表率作用，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生身上。在班級(jí)工作中，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出樣子。”孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以身作則，時(shí)常會(huì)收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無(wú)形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會(huì)使學(xué)生感到可敬可信.愿意聽(tīng)從其教誨，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)：惟有學(xué)而不厭的先生.才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為班主任.應(yīng)該給學(xué)生以表率作用.讓學(xué)生信服你，信賴(lài)你，親其師，才能信其道。只有這樣我們?cè)诎嗉?jí)管理中才能走的更遠(yuǎn)，才能有所突破。

二、發(fā)揮班委的作用以此建立良好的班風(fēng)

俗話說(shuō)：“軍無(wú)主帥兵欲亂，鳥(niǎo)無(wú)頭來(lái)不能飛。”在班級(jí)工作中，班委發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因?yàn)樗麄兣c同學(xué)朝夕相處，對(duì)班級(jí)的情況更加了解，他們對(duì)同學(xué)的幫助在某些場(chǎng)合可能比班主任更有效果。一支能力強(qiáng)，以身作則的班委隊(duì)伍不僅能樹(shù)立榜樣作用，帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上，還能起到班主任與同學(xué)之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級(jí)的得力助手。因此，在日常的觀察和教學(xué)中我會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和需要約束的行為，以此來(lái)建立一支優(yōu)秀的班委隊(duì)伍，賦予擁有不同優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生不同的責(zé)任，任命他們?yōu)椴煌氊?zé)的班委。這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了他們的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣往往會(huì)收到奇效。因?yàn)橹行W(xué)生之間相互的“指責(zé)”，在一定程度上是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生都會(huì)互相的比較誰(shuí)做的更好。如果作為班主任直面赤裸的去批評(píng)某個(gè)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)跟這位學(xué)生帶來(lái)心理上的陰影。在一般情況下班長(zhǎng)會(huì)全面負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展和維護(hù)；學(xué)習(xí)委員專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)文體活動(dòng)的進(jìn)行；生活委員堅(jiān)持每周的生活；組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，先要讓班委能夠主動(dòng)的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開(kāi)導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂(lè)。在后期的學(xué)習(xí)和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫(xiě)班務(wù)日志，班委在每周的周一開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)班級(jí)管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問(wèn)題和值得表?yè)P(yáng)的行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題在班委接下來(lái)的工作中進(jìn)行安排布署；對(duì)于值得表?yè)P(yáng)的行為要在班上公開(kāi)的褒獎(jiǎng)給予肯定。

三、班級(jí)管理氣候民主化

在當(dāng)前班級(jí)教育中，許多班主任并沒(méi)有真正將“民主”落到實(shí)處。獨(dú)斷專(zhuān)制的教育管理方式時(shí)有發(fā)生，學(xué)生在教育過(guò)程中受到過(guò)分的壓制而妄自菲薄，有時(shí)會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生或明或暗的抵抗，使班主任工作難于落到實(shí)處。事實(shí)上，班級(jí)生活對(duì)中小學(xué)生的影響總會(huì)有意無(wú)意地融入到其經(jīng)驗(yàn)世界中。班級(jí)作為未來(lái)社會(huì)公民的搖籃，是學(xué)生適應(yīng)理性化、契約化公共生活的實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)學(xué)生都要通過(guò)班級(jí)生活學(xué)會(huì)公共生活的規(guī)則，形成民主思想。新課程理念要求班主任開(kāi)展民主教育，實(shí)施民主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”。班級(jí)管理的民主性，體現(xiàn)在班級(jí)制度、班級(jí)氣氛及師生交往具體過(guò)程中，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。師生共同制定班級(jí)制度，開(kāi)展民主教育與管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，參與自治活動(dòng)，這些充分體現(xiàn)了新課程改革理念的有效實(shí)踐，學(xué)生在思想教育、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)水平等方面都有了明顯改善。班級(jí)建設(shè)走向民主化既是大勢(shì)所趨，也是班主任的必然選擇。

四、學(xué)生個(gè)體發(fā)展獨(dú)立化

新課程理念要求班主任尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。信息時(shí)代，學(xué)生的視野和知識(shí)面拓寬了，加上年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)多種事物感興趣并且都有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。在這種情況下，我們的班主任如果還僅僅固守原有的一點(diǎn)知識(shí)，不拓寬知識(shí)面，任由學(xué)生自流，不加以引導(dǎo)，則師生之間的契合點(diǎn)將大大減少，教育的針對(duì)性也會(huì)大大減弱，與學(xué)生間的代溝會(huì)逐漸擴(kuò)大。班級(jí)教育管理的終極目標(biāo)是學(xué)生人格的完善，這也就是要求形成學(xué)生獨(dú)立的精神本體，在潛移默化中培育學(xué)生的自我精神和健全人格。同時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇自由發(fā)展的空間和業(yè)余時(shí)間的權(quán)利，讓他們的個(gè)性自由而充分地發(fā)展。所以，班主任應(yīng)以熱愛(ài)生命、善待生命的胸懷，平等地對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)換取真誠(chéng)，用寬容換取寬容，鑄就生命間自由交往的橋梁。實(shí)踐表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，把學(xué)生看成獨(dú)立發(fā)展的人，創(chuàng)設(shè)自由、向上的管理氣氛，才能使學(xué)生個(gè)性的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到有效的培養(yǎng)和健全的發(fā)展。

總之，打造一個(gè)積極向上、民主平等、充滿(mǎn)活力的班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，而一個(gè)這樣的班級(jí)將影響著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任對(duì)于班級(jí)管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠(yuǎn)。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問(wèn)題，不可以急于求成。只有通過(guò)長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，最終才能把班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題解決好。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧見(jiàn)廣：《淺議新課程理念下班級(jí)管理工作的四個(gè)新特點(diǎn)》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2005年第11期，第60-61頁(yè).