淺談在小組合作學習中培養學生人際交往能力

陳麗梅

小學階段良好的人際交往環境和人際關系能使孩子們心情舒暢、身心愉悅，培養樂觀豁達的品格，在當前乃至今后的生活中都能積極主動地適應環境，應對各種問題。因而小學生交往的能力水平是非常重要的，更應該有教育者的精心培養和訓練。

結合學校小組合作學習模式，我在教學中注重以下幾個方面的培養：

一、在小組合作學習中培養生生間的人際交往能力

現在我們的學生基本上都是獨生子女，在家里是飯來張口、衣來生手，自我管理能力較弱，更不會主動為他人著想。我們在教學時把學生組建成小組，讓學生在小組的小環境里學習、交流、互助、成長。讓他們在小組的這個小環境里感悟大世界。

1、組建小組，明確職責。把全班同學按照“同組異質、異組同質”原則六人一組分成不同的小組，在每個小組里根據學生自身能力、素質，民主推選出行政組長、行政副組長、學科組長、勞動委員、紀律委員，并進行責任分工，讓每位組員明確自己的職責，讓所有成員都有事可做、有話可說，同時又讓他們相互制約、相互管理、相互依存。從而讓學生融入小組環境中，逐步樹立集體意識。

2、加強培訓，強化意識。我們在建立小組后，首先對行政組長進行培訓，讓他們明確自己的職責，并且教給他們管理的方法和管理的技巧；其次對組內其他成員也進行具體分工和培訓，讓所有學生都能意識到小組不是一個人的小組，必須是所有成員的共同參與、共同努力、共同維護下才能使小組建設都更好。這樣孩子們樹立起主人翁意識，也讓他們充分感受到自己是集體的一員，事事以小組為中心，時時以集體為中心。

3、共同參與，自主管理。在組建小組后，讓組內所有學生參與小組的建設，共同構想組名、提出口號、設計組徽，同時組長組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標、小組學習獎勵辦法、小組活動安排、小組學期或階段工作總結。在整個參與的過程中，小組所有成員集思廣益、發揮團體智慧，讓組內人人有分工、人人有事做、人人能管理。學生參與了整個過程，自己制定的規則自己也會認真遵守，在不知不覺中大家已經融入了小組這個“小社會”，為以后學生邁入社會生活奠定了基礎。

二、在小組合作學習中培養師生間的人際交往能力

1、構建師生和諧的人際關系。師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構建“雙向信任”的橋梁。在小組合作學習中，我注重做到心胸豁達、關心關愛每一位學生，同時能設身處地地為學生著想，對學生保持積極相待的態度；努力為學生提供展示的平臺，讓每一位學生都有展示的機會、展示的空間、能力的訓練。同時在與學生交流的過程中做到和諧、自然、默契。通過自身健康的情緒去感染學生。在學生遇到困難時主動幫一幫、拉一拉、扶一扶，讓學生不畏懼困難，能克服困難；在學生取得成功時及時贊賞、及時鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，成功的快樂。盡量使師生之間在情感上保持協調和融洽。在師生之間成功架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學生也自然而然地會把教師當作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學習、談感覺，而教師的教育就容易被接受。

2、教給學生交往技巧和能力。有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和；遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領悟到一些交往技巧并善加運用。但小學生沒什么人際交往經驗，所以在小組合作學習中我教給學生一些基本的人際交往技巧：

（1）學會結交新朋友。讓學生學會成為小組的一員、班級的一員，能很快融入小組、班級這個小家庭里，同時鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，努力為自己小組、班級做出自己的貢獻，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結交到真正的朋友。

（2）學會傾聽和交談。傾聽對在人際交往中起著舉足輕重的作用，在小組合作學習過程中，我注重引導孩子學會傾聽，學會傾聽小組內成員的發言，有不足的地方會及時補充；學會傾聽其他同學發言，有不明白的地方學會質疑；學會傾聽老師的講解，有不懂的地方學會提問；同時學會傾聽的的技巧，用眼神示意對方“我在專心聽你講話”，不要打斷對方的話，適當時抱以肯定的回答等。

（3）學會贊美和感謝。真誠、適時適當地贊美是于人于己都有利的。當然還要學會感謝，學會感恩，并且要用行動表現出來，在小組成員、班級成員回答精彩的時候學會及時給予微笑或掌聲，及時對被人的長處給予贊賞和表揚，讓學生知道即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。

（4）學會拒絕，消除誤會。無論在學習還是與人相處中，我們總有說“不”的時候，坦誠自己的觀點、自己的困難，學會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝術了。如果受到別人的誤解，一定要以實際行動消除誤會，當語言無效時，要相信時間能證明一切。

三、在小組合作學習中培養家校間的人際交往能力

作為教師還要經常與家長聯系，構建統一的教育路線。我們應該及時將在小組合作學習中了解學生交往能力方面的情況，對其進行教育。同時只有把家庭教育、學校教育、社會教育有機結合起來，才能更好的開展教育工作。這就要求我們做到學校、家庭和社會三結合。在家靠父母教育，在學校靠教師的統一教育路線，如果家長“感情用事”將引起孩子不擅社交，出現交往心理缺陷，并且隨著年齡的增長，癥狀愈發明顯，因此，家長要正確認識孩子的交往能力并加以培養。無論學校還是家庭都不能太過于溺愛孩子，特別是父母。過于溺愛會形成他們的霸氣。在學校孩子的交往，家長盡量不要參與和干涉，和同學爭吵發生毛矛盾，家長和教師都應正確引導他們怎么去解決問題，化解矛盾提早他們解決問題的能力。家長更不應阻止他們的交往交流，因為孩子是在快樂中成長的，我們無法替代他們的交際。我們只需要指引他們，營造環境給予他們成長，教會他們如何處理問題，讓他們學會獨立自主。

偉大革命家馬克思曾經說過：人是各種社會關系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必須存在于各種社會關系之中，如何理順好這些關系，如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。因此，教師應注重小學生人際交往能力的培養。