淺議小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略

沈素然

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本人就怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勀w淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；作文交流；口語交際課

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本人就怎么多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勀w淺的認(rèn)識。

一、加強(qiáng)示范，規(guī)范語言

當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以通過親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中，逐步規(guī)范他們的口語。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我讓學(xué)生就小松打碎花瓶后告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進(jìn)行設(shè)身處地的討論。有的學(xué)生說：”我覺得爸爸打我是不對的。如果他打了我，對我的身體不好。”我說：”把后面改為對我的身體會(huì)造成傷害就更清楚了。”另一個(gè)學(xué)生說：”我覺得爸爸不應(yīng)該打我。如果打我，我就不說了。”我說：”改為如果打我，下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)承認(rèn)了更好，請你這樣再說一說，好嗎？”

通過教師的示范，學(xué)生當(dāng)場就把話說清楚了。所以后面學(xué)生勸說爸爸時(shí)，他們都注意到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。

為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動(dòng)小組中去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對于口語交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以使學(xué)生能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。

二、以生助說，引導(dǎo)表達(dá)

對口語交際能力特別差的學(xué)生，我常常采用以生助說的方式，引導(dǎo)他們把話清楚。教《該怎么做》時(shí)，學(xué)生討論爸爸該不該打我，有個(gè)學(xué)生說：”我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。”老師追問：”為什么呢？”學(xué)生想說但又不知該怎么說。這時(shí)，我叫一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他說：”我覺得爸爸打我是應(yīng)該的。因?yàn)樗蛭沂菫榱私逃遥屛蚁麓尾灰俜稿e(cuò)誤。”我問：”你說的是這個(gè)意思嗎？”他點(diǎn)頭說是。”好，那么你就照這樣再說一遍好嗎？”

這樣，教師以提問的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，組織語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)請口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說清楚。

三、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言

在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評議，聽聽同學(xué)是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。學(xué)生參與評議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

四、豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生有話可說

1、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。正是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說，現(xiàn)實(shí)生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的；遇到困難時(shí)，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

2、開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活。口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會(huì)，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外，我還積極開展各種活動(dòng)，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個(gè)笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng)，有些可以通過角色扮演，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個(gè)景點(diǎn)，講解某些知識，某種產(chǎn)品。這樣既使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。