幼兒園教學(xué)中的問題與對(duì)策

彭艷

摘要：當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在一些問題，這些問題有礙于幼兒的健康全面發(fā)展，因此幼教工作者要積極對(duì)其問題進(jìn)行分析，找出解決的辦法，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；問題；對(duì)策

幼兒時(shí)期是一個(gè)人人生中的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子大腦發(fā)育迅速，接受知識(shí)也較快，有很多習(xí)慣也在這一時(shí)期被養(yǎng)成。俗話說“三歲看老”，因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育問題，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，健全的人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在著一些急需解決的問題，我們應(yīng)當(dāng)審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，并積極學(xué)習(xí)新理念，找到改進(jìn)措施。

一、幼兒園教學(xué)中存在的問題

在平時(shí)的教學(xué)中，我們需要認(rèn)真反思、發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出其問題根源，這樣才能夠?yàn)榻鉀Q問題鋪好道路。

1、灌輸式教學(xué) 。雖然目前我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但在幼兒園教學(xué)中仍有很多教師采用灌輸式教學(xué)方式。具體表現(xiàn)為：教師教幾遍，幼兒跟著讀幾遍，接下來再讓幼兒齊讀幾次。比如在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師在黑板上講，學(xué)生就老老實(shí)實(shí)在底下聽，等教師講完了，學(xué)生再做練習(xí)。這樣的方式陳舊、機(jī)械化，無法體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，幼兒的思維發(fā)展和動(dòng)作實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，這樣幼兒的想象力和創(chuàng)造根本得不到發(fā)展。再如，在舞蹈課上，大多教師都是直接放碟片讓幼兒先欣賞，后模仿來學(xué)，這樣的舞蹈課程缺乏動(dòng)作要領(lǐng)的講解，幼兒只是單純地在活動(dòng)活動(dòng)，并沒有將感情注入其中，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)舞蹈的意義，也體會(huì)不到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂。我對(duì)灌輸式教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，分析了其存在的原因：首先，教學(xué)資源不太充足。教師在教學(xué)中使用材料時(shí)僅限于光碟、卡片、掛圖等，幼兒無法參與到學(xué)習(xí)中，這樣容易造成沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。其次，師資力量缺乏。幼兒園教師少，一個(gè)教師的精力是有限的，在負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)還要照顧其飲食生活，所以十分疲憊，沒有時(shí)間研究和創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，在大多家長(zhǎng)的觀念里，他們認(rèn)為孩子能唱會(huì)跳，能寫會(huì)算就不錯(cuò)了，并沒有去關(guān)心教育的方式和過程。

2、重知識(shí)技能，輕學(xué)習(xí)品質(zhì) 。就幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多幼兒教師都是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，忽略了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。例如在音樂課堂上，教師只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有被重視起來，這就導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。幼兒長(zhǎng)期接受這樣的教學(xué)，會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。幼兒園應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，千萬不要用無形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

3、注重活動(dòng)的完成，忽視幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)。在幼兒園活動(dòng)中，很多教師十分注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)、形式和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，卻很容易忽視幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)，這將對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，幼兒語言敏感期和詞匯敏感期的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)，可是在培養(yǎng)學(xué)生語言的同時(shí)經(jīng)常忽視幼兒的邏輯思維活動(dòng)，這樣不利于幼兒的思維的發(fā)展。例如在大班《昆蟲探秘》活動(dòng)中，教師如果只是簡(jiǎn)單地問：“小朋友，請(qǐng)你找一找有幾只昆蟲？”孩子們也會(huì)簡(jiǎn)單回答：“有6只。”看似完成了教育目標(biāo)，但是如果我們讓幼兒說出昆蟲在哪里，是什么樣的，相信孩子們的語言和詞匯量都會(huì)有很大的發(fā)展。

幼兒教育是所有教育的基礎(chǔ)，幼兒教學(xué)中存在的問題也是我們努力尋找和改正的，從而讓孩子們接受更加全面、更加科學(xué)的幼兒教育。

二、幼兒園教學(xué)策略研究

針對(duì)幼兒園教學(xué)中存在的問題，作為幼教工作者，我們要積極研究相應(yīng)的策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、提高幼兒教師素質(zhì)。首先，要加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)道德培訓(xùn)，提高教師的道德品質(zhì)。教師的道德品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在幼兒教師要注意自身形象對(duì)學(xué)生的影響。（1）要具備良好的心理品質(zhì)，用積極向上的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生受到快樂情緒的感染。教師要避免將生活中的不如意帶入到課堂教學(xué)中，更不能拿幼兒當(dāng)出氣筒。（2）教師要注意自身言行的示范性作用，從細(xì)節(jié)上約束和完善自身形象，做精神文明的傳播者。“身教重于言教”。這是教育工作的一條重要規(guī)律，這對(duì)于幼兒教育尤為重要。

其次，教師要博覽群書多才多藝。（1）幼兒教師雖然面對(duì)的是一群涉世不深的孩子，但是他們頭腦中經(jīng)常會(huì)冒出來一些千奇百怪的問題，他們的好奇心特別強(qiáng)烈，假如教師掌握的文化、科學(xué)等知識(shí)不夠豐富，無法滿足幼兒的需要，幼兒學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢降低。因此教師要多讀書，多學(xué)習(xí)，啟迪幼兒的智慧。（2）幼兒心目中的教師是舞蹈家、歌唱家，甚至是科學(xué)家、醫(yī)生等等，教師在幼兒心中的形象是十分高大的，因此教師要發(fā)展自己的才藝特長(zhǎng)，成為教學(xué)多面手。

2、將教學(xué)目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)結(jié)合起來。首先，教師要明確各個(gè)年齡段的幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)立每堂課的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)過程才能更有效。其次，要把握幼兒的特點(diǎn)。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣也不同。比如有的幼兒會(huì)在課堂上打鬧，有的不愿和別的小朋友交流。教師要根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)采取不同的引導(dǎo)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。最重要的是，要將教學(xué)目標(biāo)與幼兒結(jié)合起來。教師要合理分配教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)內(nèi)容，通過有效的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。

3、豐富教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)中，要多為幼兒留出思考和回答的空間，讓幼兒參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣幼兒的思維才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如，在教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)操作法等幫助幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用讓幼兒在游戲中學(xué)的方式；在美術(shù)課教學(xué)中，可以讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐；語言類教學(xué)課堂上，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法。通過符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、豐富的教學(xué)方法，幼兒能夠得到思維、語言、動(dòng)手能力等各個(gè)方面的鍛煉和發(fā)展。

總之，作為幼教工作者，要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，并提高自身素質(zhì)和專教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒快樂、健康全面發(fā)展。

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