寫作應“法”而生

周瑞春　董美麗

《語文課程標準》指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！毙抡n程標準雖然強調的是把自由還給學生、把自主還給學生。但這并不等同于學生的寫作可以天馬行空、任意馳騁而無所束縛。

作為一名新課程研究與實踐的語文教師，我在充分學習了《新課程語文教學的理論研究》之后，認真領悟了其精髓；結合自己的寫作教學，進行了大膽的研究和創新。以寫人物的文章為例，寫人物的作文，就是通過記敘人物的具體活動來表現人物的道德品質、精神風貌及思想感情等。想要寫好人物的作文，可以按照以下的思路進行。

一、要整體感知人物性格

我們生活中會接觸很多人，特別是自己身邊熟悉的人。他們有的內向收斂，有的外向活潑；有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約；有的寬容大度，有的狹隘自私，等等。這些就是一個人物的主要特點或者說個性。寫人物的作文就是要抓住所寫人物的特點，通過這些特點反映出這個人物有什么樣的思想品質，寫人物的作文，這是根本。

二、選取典型事例塑造人物

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人物一定要通過具體的事件去表現其思想、性格。如果離開具體的事件，人物的特點就是缺少說服力、感染力，不能使人信服。我們所說的事例，并不一定是轟轟烈烈的大事，那些生活中看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事有時能更好地表現人物的性格。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！彼?，同學們所選取事件時一定要結合生活實際，而不能無中生有、捕風捉影，要選那些能打動人、影響人、感染人、有代表性、有意義的、有時代氣息的、給人印象深刻的典型事例。

三、運用恰當的方法描寫人物

要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要根據表達的需要，恰當運用外貌、動作、語言、心理等多種描寫方法。外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發，要抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地進行描寫。人物的語言是人物內心世界的直接表現，因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物的語言時，注意語言要符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。心理活動是無聲的語言，是表現人物精神面貌、思想活動的主要手段。描寫人物的心理活動時，要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。

在這里須要強調的是對人物的細節描寫。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等的最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。運用細節描寫，要為表現人物性格、發展故事情節以及直接、間接揭示作品意義或主題思想服務。細節要盡量典型，富有表現力，能起到以小見大的作用。細節還要新穎獨特、有生命力。

四、處理好文章細枝末節上的問題

1.體裁形式及題目

寫人物的作文體裁應該靈活多樣，不能因循守舊、形式單一。以“我的父親”為話題作例，可以考慮以下幾種體裁，然后再圍繞體裁擬好相應的題目。

記敘文：選取最典型的事例來表現人物，相應的題目如，《我的父親》《記父親二三事》《我敬佩的父親》；

散文：羅列與父親有關的一些瑣事、或者借物抒情，相應的題目是，《我的“富”親》《我讀懂了父親》《冰糖葫蘆情》；

日記：以內心獨白的形式抒發自己對父愛的感悟，題目可以是，《父親，我要對你說》；

書信：自己敞開心扉，或敘、或議，題目可是，《致父親的一封信》；

人物傳記：按照時間順序交代父親的主要經歷和性格，題目是，《父親傳記》《我為父親立傳》。

2.寫作手法

對比是寫人物的作文經常用到的寫作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c、愛好、特長和他人作對比，即橫向對比；也可以將自己現在的某一方面和過去的某一方面進行對比。通過橫、縱對比，將一個人的思想品質、精神風貌、主要特點突出地表現出來。

欲揚先抑是寫人物的作文常用到的手法。使人物形象更加豐滿真實；使故事情節更加曲折動人；使作品情感更加真摯動人，更有利于表達作者的感情。

以小見大也應該是寫人物常用的手法。以小見大指從小的方面可以看出大的方面，指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。在寫作中對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，更充分地凸顯人物形象。

3.語言特色

一篇文章要選取怎樣的語言，也是從人物的個性出發。如果人物的性格是活潑好動的，那文章的語言特色也應該是生動有趣的；如果人物的性格是內向收斂的，那這篇文章的語言特色也應該是樸實的；如果人物的性格是幽默的，那么這篇文章的語言特色也應是詼諧有趣的?？傊磺袕娜宋锏男愿癯霭l，如此如此。寫人物的文章，只要在行文中注意上述幾個方面，就一定能收到意想不到的效果，塑造出個性鮮明的人物形象。我把這種寫作的思路運用到了課堂上，學生理清了寫文章的基本條理，茅塞頓開、收效甚大。

當然“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！痹谛抡n程理念下，學生作文應有更多的自主性，如學生的寫作情感可自主抒發、寫作題材可自主選擇、表現方式可自主運用等。但要學生“自主抒發”并不是指寫作教學無目的、無秩序，相反我們更應發揮好教師“啟發者”的身份和角色。“自主性表達”、“自由性寫作”放開了學生的寫作思維，打開了學生的寫作思路。為進一步提高學生的寫作水平，學生還須學習、掌握一些寫作的規范技巧。像寫作記敘文時就要生動敘事，把事件的時間、地點、人物及事件的前因后果介紹清楚，還要寫出事件的過程；寫作議論文就要明確觀點，用充分的事實、道理去論證；寫作說明文就要按照一定的順序，運用一定的說明方法，把事物說清楚。

寫作知識的教學力求精而有用。教師應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。教師還要在學生寫作規范的基礎上，進一步教授、示范一些常用的寫作技巧：讓學生學會作文的謀篇布局，學會靈活運用文章結構，還要讓學生注意形成自己的語言風格。

“有規矩成方圓”，注重對學生寫作之前的指導、寫作過程中的指導，讓學生樂寫、能寫、會寫，從而寫出有創新的文章。這是一名語文教師的神圣職責。今后的語文教學中，我努力達到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的境界。

作者單位：山東省萊州市郭家店中學（261434）