《母雞》教學(xué)紀(jì)實(shí)

婁春梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級上冊。

教材解析：本文是一篇略讀課文，是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，文章分為“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個(gè)部分。中間用“可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識了一只孵出一群小雛雞的母雞”連接，以作者的情感變化為線索，前后的對比一目了然。文章結(jié)構(gòu)清晰，作者語言風(fēng)格口語化，極具特色，學(xué)生讀起來沒有障礙。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會母愛的偉大。

2.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)過程：

一、單元整合，回顧導(dǎo)入

師：這一單元的學(xué)習(xí)我們真的是大飽眼福，為什么這么說呢？首先，我們認(rèn)識了豐子愷先生筆下的那只架子十足相當(dāng)高傲的白鵝，又見識了葉·諾索夫描寫的有上將派頭的白公鵝，接下來我們又隨著老舍先生的筆墨仿佛親眼見到了古怪淘氣又不失可愛的貓。今天我們再來認(rèn)識一種小動物——母雞。這篇文章同樣是老舍先生寫的。只不過它是一篇略讀課文，略讀課文就要求大家自己去閱讀，自己去思考。現(xiàn)在就請大家打開課文邊讀邊思考這樣一個(gè)問題，老舍先生對母雞和貓的情感是否一樣？老舍先生對母雞有著怎樣的看法呢？大家可以把相關(guān)的句子用筆畫出來。（大屏幕出示這個(gè)問題。）

二、閱讀批注，質(zhì)疑解疑

師：讀完了？也畫完了？好，端起書，談?wù)勀愕南敕ǎx讀你畫的句子。

生：我覺得老舍先生對貓和雞的情感是不一樣的。對貓從頭至尾都很喜歡，可是對母雞不是一直喜歡。

師：不好意思，老師要打斷你一下。你這話說得很奇怪，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。“不是一直喜歡”是什么意思？

生：就是一開始很討厭母雞。大家看第一自然段第一句話，我一向討厭母雞。可是后來又喜歡了。我找到的是最后一句話：“我不敢再討厭母雞了。”（屏幕出示這兩句話。）

師：非常好，這位同學(xué)既會讀書又善思考，看來作者對母雞的情感是有變化的。開始是一向討厭，后來則不敢討厭。

師：都說讀一篇好的文章就像在和一個(gè)智者對話。老舍先生就是一位智者，我現(xiàn)在就是老舍先生，你來和我說說，看著這些板書，有沒有什么要問我的？

生：老舍先生您為什么一向討厭母雞？

師：這個(gè)問題嘛，小朋友，我已經(jīng)把答案寫在課文里了，只要你好好讀，就能解決問題。你們知道要讀哪幾個(gè)自然段嗎？

生：1到3自然段。

師：好，那你們就在這幾個(gè)自然段畫一畫，找找答案吧。

師：真好，我看到這個(gè)女孩一邊畫句子，一邊在作批注。批注不用多，用一個(gè)詞或短語表達(dá)自己的感受即可。

師：我們來交流一下你們找到的句子和寫下的感受。誰在第一自然段作了批注？

生：我找到的是這個(gè)句子：“它由前院嘎嘎到后院，沒完沒了，并且沒有理由。”

師：你的批注內(nèi)容是——

生：讓人心煩。因?yàn)樗鼪]完沒了，一刻不停。

師：所以你覺得煩。其他同學(xué)呢？

生：我找到的是這個(gè)句子：“它像有什么心事似的，扯長了聲如怨如訴。”我的批注是令人懊惱。

師：是啊，如果偶爾有心事也能理解，或者偶爾叫一叫也可忍受。它是怎樣的？

生：沒完沒了。

師：沒完沒了，從墻根到田壩，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，從早到晚，都像有心事似的。這就叫無病呻吟。

師：想不想見識一下它那令人討厭的叫聲？

生：想。（播放視頻。）

師：這回理解老舍先生了吧，真是令人討厭。

師：第二段大家批注了哪些句子？

生：“它永遠(yuǎn)不反抗公雞，有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。”

師：你批注的是——

生：欺軟怕硬。

師：這個(gè)詞用得相當(dāng)準(zhǔn)確。

師：第三自然段你批注了什么內(nèi)容？

生：我寫的是炫耀。

師：為什么這么寫？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：它下了蛋恨不得讓全世界都知道它的這點(diǎn)成績。

師：所以是炫耀，你很了不起，請坐。

師：的確是炫耀，而且是發(fā)了瘋似的炫耀，拼命地炫耀。這一段還有這樣一句話我覺得寫得特別有意思。（屏幕出示：就是聾子也會被它吵得受不了。）

師：你覺得這情況可能發(fā)生嗎？

生：不可能，因?yàn)槊@子是聽不見聲音的。

師：所以老舍先生用的是？

生：夸張。

師：連聾子都要受不了了，它聲音的吵鬧程度可見一斑啊。這母雞的確討厭。那么現(xiàn)在我們已經(jīng)找到答案了，老舍先生討厭母雞，是因?yàn)槟鸽u——

生：欺軟怕硬。

生：愛炫耀。

生：無病呻吟。

師：可是自從他看到一只剛孵出一群雞雛的母雞后，這個(gè)心思就徹底改變了。他不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？請大家迅速瀏覽課文找到答案，盡量用課文里的話來回答。

生：老師，我找到的是文章的這一段話。它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。（大屏幕出示這一段話。）

師：這就是使作者的情感發(fā)生變化的原因。老舍先生都用了哪些詞來形容這只母雞？一個(gè)一個(gè)說，我們把它寫在黑板上。（板書：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，偉大，英雄。）

師：大家看，從板書上我們就找到了答案。但這只是表面上的，我們還要知道，這只母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦都具體地表現(xiàn)在哪里。這個(gè)問題我們用什么方法解決？

生：畫句子，寫批注。

師：好，畫重點(diǎn)句子，寫批注，那么哪幾個(gè)自然段涵蓋了這個(gè)問題的答案？

生：5到8自然段。

師：你看看哪個(gè)句子體現(xiàn)了母雞的負(fù)責(zé)，你就畫下這個(gè)句子，在旁邊寫上負(fù)責(zé)。哪個(gè)句子體現(xiàn)了它的勇敢，你就畫下來寫上勇敢。聽明白了嗎？

生：明白了。

師：畫好了，我們來交流一下。

師：現(xiàn)在你體會到這只母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦了嗎？

生：體會到了。

師：那么誰是那只勇敢的母雞？

生：我是勇敢的母雞。

師：因?yàn)椤?/p>

生：一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，我就立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)。

師：這個(gè)同學(xué)很棒，他把它改成了我。真是一只勇敢的母雞，我不敢再討厭你了。還有誰是一只勇敢的母雞？

…………

師：我看到大家的表情一直是微笑著的。如果雞像人類一樣，我相信它此刻的表情也一定是微笑。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，為什么它是一只負(fù)責(zé)的、慈愛的、勇敢的、辛苦的母雞這個(gè)問題解決沒有？

生：解決了。

三、補(bǔ)白拓展，延伸主題

師：還有一個(gè)問題沒解決，哪個(gè)問題？

生：為什么說一個(gè)母親必定是一位英雄？

師：如果你看到下面的這些內(nèi)容，相信你就明白了。

師：（屏幕出示《麻雀》節(jié)選。）靜靜地閱讀，靜靜地感受。麻雀母親是英雄嗎？

師：再請看《風(fēng)雪中的野鴨》中野鴨母親是英雄嗎？

生：是。

師：（連續(xù)播放一組動物母親的圖片。）孩子們，這些母親是英雄嗎？

生：是。

師：老舍先生的母親也是一位英雄。（屏幕出示老舍的《母親》片段。）

師：孩子們，你們的母親是英雄嗎？

生：是，我的母親懷胎十月冒著生命危險(xiǎn)生下我。

生：我的母親在我生病的時(shí)候背著我去醫(yī)院。

生：我的母親為我遮風(fēng)擋雨，自己卻被雨淋濕。

師：所以，所有的母親都是一位英雄！這節(jié)課就上到這兒，下課！

（作者單位：哈爾濱市電工小學(xué)）