誦讀：語文學習的“突破口”

嚴霞

“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，從古至今“讀”一直就是用得最多且行之有效的語文教學法。中學語文課文大多文質兼美，所以如何找到切人點，完成誦讀教學任務，就顯得更為突出。我認為應提倡誦讀教學的創新。尤為教學方式、教學手段的創新，也就是課堂的創新。課堂教學是中學語文教學的主陣地。在教學過程中，充分發揮學生主體的作用，教師教給學生科學的誦讀方法，并積極參與誦讀過程，以自己成功的誦讀來激發學生的內在誦讀潛能。實踐證明，誦讀可以讓學生領悟到文章的豐富內涵，體味到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂，學生學語文的方式豐富起來，誦讀的興趣提高了，整個課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲，在誦讀中語文的生命和活力也就展現得淋漓盡致。

這里應注意的是，深入理解課文，是誦讀的首要條件。誦讀能力的發展，關鍵在于閱讀理解能力的發展。誦讀能力一般表現為重音、停頓、速度和語調等方面的運用技能。誦讀是讀者置身于作者地位用自己的口代替作者說話，應用聲音語調傳達作者的思想感情，發揮讀物的感染教育作用。因此，重音、停頓、速度和語調等聲音技巧不是超然于讀物之外的技巧，它的運用受制于讀物的思想感情，是由讀物的思想內容所決定的。學生能讀準重音、停頓，恰當地運用語調、速度，應是對讀物內容

準確感知和正確理解的結果。

我將指導方法歸納為以下幾方面：

一、 從語文教材入手，增加背誦的容量

精選課本中文質兼美的文章作為學生誦讀的內容，或語言優美，或瑯瑯上口，如《春》

《濟南的冬天》等；或形象生動，動人心弦的文章，如《海燕》；或哲理深刻，發人深思的文章，如《論美》《敬業與樂業》等。通過從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領悟運用規律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內容脫離社會生活和社會實際的問題。另外，課本中收錄的文言文都是較好的朗讀材料，對于培養學生語感有很大幫助。

二、從教師入手，加強教師的誦讀示范

聆聽出色的誦讀，猶如聽一首優美的歌曲，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學生一定的朗讀知識和朗讀技巧。教師作為課堂教學的組織者、引導者，在帶領學生賞析課文的過程中，如果能夠給學生提供準確清晰、洪亮流暢、飽含感情的示范誦讀，不僅有助于學生形成正確的語感，避免讀錯字，錯句，更有助于學生理解課文，并誘發情感共鳴。如在教學文質兼美的文章時，可以由讀入手，采用配樂讀、分角色讀、表情讀等方式，培養學生通過讀來整體感知內容，鼓勵學生形成個性見解，在此基礎上進行分析，再品讀，往往能達到意想不到的效果。其實誦讀教學有著更為高遠的創新境界，如：我們可將誦讀作為一種課型來設計，可將誦讀作為一種教學線索來設計，可將誦讀作為一種欣賞過程來設計，可將誦讀作為一種教材處理的手法來設計，可將誦讀作為一種信息提取的活動來設計等。

三、從學生入手，張揚學生的個性發展

學生興趣廣泛，思想活躍、敏感，喜歡進行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁，標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望。為加強誦讀教學，我們可以對他們加強口頭訓練，開展多樣化的語文活動。結合節假日開展演講比賽、朗讀比賽、辯論會、故事會等，課前五分鐘是長期對學生進行此項訓練的最好時間。學生是學習的主體，只有充分調動學生的主觀能動性，在多樣化語文活動開展的過程中，不斷鍛煉學生的語言能力，調動學生對誦讀的興趣，才能解決誦讀教學中學生積極性不高的問題。

四、從生活入手，向生活學習語文

目前語文學習提倡大語文教育，大語文教育的外延涉及到讀書、看報，看電影、電視，聽歌曲、賞音樂，甚至標語廣告都包括在內，我們提倡學習生活中的規范漢語，通過誦讀準確、生動、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言，從讀入手，帶動說寫，養成用規范語言進行思維和表達的習慣。語文課堂上可充分利用各種語言媒體，大量閱讀，可以讓學生看電視散文。欣賞優美散文的經典片段、優秀影片中的經典臺詞，讓學生在認真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。亦可鼓勵學生上網聽朗讀錄音，取其精華。總之，在教學過程中，教師應恰當地運用這些教學輔助工具，感受課外的語言美、情感美。

綜上所述，語文的根本任務是學習語言，學習語言的根本任務在于獲得語感，而語感獲得的方法就是讀。葉圣陶說過：“文字語言的訓練，最緊要的是訓練語感”，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”誦讀是感知教材內容的一種手段，也是學習語文的一扇重要窗口，加強誦讀必將可以培養學生的語感，增進學生對文章的理解和感悟。 誦讀教學作為中國傳統的語文教學方法，大凡有建樹的文學愛好者都有驚人的誦讀功夫，更多地將經典作品背誦、積累。讓我們提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，給我們的語文教學添加新鮮的營養和血液，讓語文課堂充滿生命和活力。

作者單位：江蘇省泰州市永安洲實驗學校（225327）