接力日記，學(xué)生的心靈話吧

張娟

日記是生活的記錄，是心靈的話吧。 接力日記是換了一種角度，換了一種形式，帶給學(xué)生別樣的感覺，別樣的心情。在愉悅的學(xué)習(xí)心境中滿足孩子的成就感、上進(jìn)心，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又架起了師生溝通的橋梁。給學(xué)生一個(gè)傾訴心聲的天地。學(xué)生心中遇到什么不開心的事，一般情況下不會(huì)向老師、長(zhǎng)輩傾訴，壓抑在心里很容易造成心里障礙。在日常生活中不敢發(fā)表的見解、無法宣泄的不開心的事，他們通過日記，可以毫無保留地展現(xiàn)出來，從而得到情緒的遷移，保證了學(xué)生心里的健康發(fā)展。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，通過接力日記，打破了作文教學(xué)的尷尬，擺脫了作文教學(xué)的窘境，使寫作文真正成為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備、記錄生活、自由表達(dá)的一種自覺的精神活動(dòng)。

一、不拘一格，真實(shí)記錄生活

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感關(guān)注生活，感受生活，記錄生活。接力日記讓學(xué)生擁有自由的空間、自主的權(quán)利、自己的選擇。因?yàn)檫@種習(xí)作形式?jīng)]有教師命題的制約，沒有規(guī)定范圍的局限，沒有統(tǒng)一格式的拘泥。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表述。學(xué)生學(xué)會(huì)了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。

2015年10月16日 星期四 晴

開學(xué)已將近兩個(gè)月了，初三生活就兩個(gè)字“緊張”！智力、耐力、體力的三重考驗(yàn)

——陳威日記

教師評(píng)語(yǔ)：恭喜你，陳威。你長(zhǎng)大了！化壓力為動(dòng)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，勇敢面對(duì)三重考驗(yàn)，走向成功！學(xué)生把所見所聞、所思所悟?qū)懗晌模@就是學(xué)生的日記，一切真真切切、實(shí)實(shí)在在。

二、 無拘無束，自然流露情思

生活是真實(shí)的，情感是真實(shí)的，習(xí)作自然也應(yīng)該是真實(shí)的。我始終堅(jiān)持所有“真實(shí)的消極”比任何“虛假的真實(shí)”珍貴一百倍。因此，在學(xué)生的作文中我看到了真話、真事、真情和真我。

1.學(xué)生日記中有令我震撼的埋怨：

2015年10月17日 星期五 多云

是啊！緊張而充實(shí)的初三生活正在進(jìn)行中。但初三的學(xué)生更渴望老師們的理解！今天班主任特別強(qiáng)調(diào)，預(yù)備鈴響前必須到班，不準(zhǔn)遲到！唉！誰(shuí)能替我們想想呢？老師不拖堂，我們就不會(huì)遲到。——張子怡日記

2.孩子日記中有令我反思的困惑：

2015年9月1日 星期一 小雨

我是在做夢(mèng)嗎？教室里陌生的臉，陌生的桌椅，陌生的黑板，陌生的歡笑。46人突然變成了57人，“6”留在了本班，“4”分到了別班。說好的46個(gè)人呢？——江楠楠日記

3.初三的孩子童真童趣依然沒有泯滅：

2015年 9月2日 星期二 陰天

晚自習(xí)輔導(dǎo)課上，突然發(fā)生異變。一道黑影從天而降，將正在思考的我嚇了一跳。定睛一看，竟是一只碩大的蟋蟀。我再次一驚！我曾徒手抓過無數(shù)只蟋蟀，但這“龐然大物”卻是罕見。你看，他全身呈黑褐色，背生雙翅，黑色的眼睛鑲在其頭頂，兇光畢露，長(zhǎng)長(zhǎng)的一對(duì)觸須微微抖動(dòng)。這氣勢(shì)好不嚇人！正想讓它成為我的囊中之物，它卻“嗖”的一下躥得無影無蹤。我心情頓時(shí)失落，轉(zhuǎn)而松了口氣，接下來又信心倍增，埋頭苦學(xué)起來。——張某日記

當(dāng)然，我也因?qū)W生的快樂而快樂，因?qū)W生的幸福而幸福。學(xué)生筆下少了矯揉造作、自欺欺人的尷尬，多了信手拈來、隨心所欲的自如。學(xué)生自然流露的情思，真實(shí)敞開的心扉，讓我得以把握學(xué)生思想，走進(jìn)學(xué)生心靈，解開學(xué)生心結(jié)。

三、合作互動(dòng)，搭建閱讀平臺(tái)

教師不斷地給以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)消除了學(xué)生對(duì)日記的畏難心理，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成了一種良好的“日記氛圍”。我要求學(xué)生每次在動(dòng)筆之前先認(rèn)真閱讀前面的習(xí)作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、為我所用。現(xiàn)在，學(xué)生的取材范圍廣范了，詞匯豐富生動(dòng)了，這得益于潛移默化的相互交流，相互影響，相互促進(jìn)。

另外，除了生生互動(dòng)，還有師生互動(dòng)。我以與學(xué)生平等的身份參與寫日記實(shí)踐活動(dòng)中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的日記氛圍。每一組都有我寫的日記。字里行間對(duì)學(xué)生充滿愛意，寫下激勵(lì)，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往。學(xué)生感受到了來自老師的殷切希望，成了他們寫作時(shí)巨大的內(nèi)驅(qū)力。

四、心靈話吧，架起溝通橋梁

很多學(xué)生在日記中記錄了自己的思想，發(fā)表了自己的意見，因此，在批改日記的過程中，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，為進(jìn)一步采取教育措施提供了依據(jù)。另外，有些學(xué)生的日記也會(huì)反映教師的課堂教學(xué)，通過學(xué)生這個(gè)側(cè)面，教師對(duì)自己課堂存在的問題了解得更清楚，從而知道學(xué)生喜歡什么樣的課堂，為改進(jìn)教學(xué)提供借鑒。

寫接力日記好處多，使學(xué)生的寫作水平得到提高，情緒得到調(diào)節(jié)，意志得到鍛煉，個(gè)性得到張揚(yáng)，從日記中，我們清晰地看到學(xué)生前進(jìn)路上的一串腳印，雖歪歪斜斜，有深有淺，然而總是在向前延伸的腳印。

作者單位：安徽省靈璧縣靈璧中學(xué)（234200）