普通醫(yī)學(xué)高校成人高等學(xué)歷教育發(fā)展中存在的問題及對策

劉忠仁鄧樹嵩

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；成人教育；問題；對策

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2016.04.033

成人教育是我國教育體系中重要組成部分，是實現(xiàn)終身教育的有效途徑，也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的基石。改革開放以來，成人教育事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展和成就，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為社會經(jīng)濟建設(shè)做出了重要貢獻。然而，由于一些高校辦學(xué)目標(biāo)不明確，追逐經(jīng)濟利益，把舉辦成人高等學(xué)歷教育作為學(xué)校創(chuàng)收的手段，課程設(shè)置不合理，教學(xué)形式單一，學(xué)員、師資隊伍的素質(zhì)不高或責(zé)任心不強，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系等方面原因，嚴重影響了成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽，也影響到成人教育的自身發(fā)展。因此，分析成人教育發(fā)展中存在的問題，提出解決對策及發(fā)展思路，對促進成人教育持續(xù)健康的發(fā)展具有十分重要的意義。

1普通醫(yī)學(xué)高校成人高等學(xué)歷教育發(fā)展中存在的問題

1.1辦學(xué)目標(biāo)不明確

普通醫(yī)學(xué)高校成人教育是為了提高廣大醫(yī)務(wù)工作者的業(yè)務(wù)水平，通過學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上進一步掌握與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有一定的科學(xué)研究能力而開辦的一種追加教育，其目的在于使專業(yè)技術(shù)人員能夠跟上或適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，以保證科研水平不斷提高。然而，部分高校在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下淡化了辦學(xué)的初衷，把舉辦成人教育當(dāng)作學(xué)校創(chuàng)收的途徑，作為改善普通教育辦學(xué)條件和提高教師福利待遇的門路，盲目擴大招生規(guī)模，忽視教學(xué)管理，使得成人教育學(xué)歷的社會認可度低，影響了成人教育持續(xù)健康的發(fā)展[1]。

1.2課程設(shè)置不合理

大部分高校的成人高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置往往在普通高等教育相應(yīng)專業(yè)層次的基礎(chǔ)上進行修改，甚至原封不動采用普通高等教育那一套，完全忽略了成教學(xué)生年齡跨度大、接受能力差別大、面授時間短、可自由支配的時間較少的特點。課程設(shè)置重理論、輕實踐，重知識、輕技能，過分追求系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實用性。使用的教材也是在普通高等教育教材的基礎(chǔ)上進行增減或變更，教學(xué)內(nèi)容陳舊，大部分內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過，難以提起學(xué)習(xí)興趣，很難達到成人教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3教學(xué)形式單一、教學(xué)效果差

成人教育的學(xué)習(xí)形式分脫產(chǎn)、業(yè)余、函授三種，而業(yè)余教學(xué)模式是主要方式。業(yè)余教學(xué)模式采用“面授+自學(xué)”的教學(xué)形式，以自學(xué)為主，學(xué)生按教學(xué)計劃規(guī)定的課程進行自學(xué)，輔以每年兩次面授，面授時間為10～15天。面授時因為教學(xué)學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容多，教師多采用傳統(tǒng)模式授課，很難激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，又因成教學(xué)員的工學(xué)矛盾突出，到課率不高也難以調(diào)動教師的授課熱情，教學(xué)質(zhì)量無法保證。自學(xué)期間沒有教師輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，得不到及時的解決。同時，自學(xué)期間學(xué)員缺乏足夠的自覺性以及沒有有效的監(jiān)督措施和考核辦法而流于形式，最終影響到了成人教育的教育質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

1.4學(xué)員方面的原因

成人學(xué)歷教育的學(xué)員需要參加全國統(tǒng)一的成人高等教育招生考試，成績達到各省、自治區(qū)規(guī)定的最低分數(shù)線才能入學(xué)，但錄取分數(shù)線往往很低，雖不排除有些生源比較優(yōu)秀，然而大部分的生源質(zhì)量不高。醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)員的“工學(xué)矛盾”突出，大部分學(xué)員是衛(wèi)生醫(yī)療單位的在職醫(yī)務(wù)人員，工作壓力大，有的成員還要顧及家族、經(jīng)濟方面原因，投入學(xué)習(xí)的時間不足，甚至參加面授的時間都難以保證。受不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)員學(xué)習(xí)的目的就是為了按時取得畢業(yè)證和學(xué)位證，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，面授缺勤，考試作弊，難以收到理想的學(xué)習(xí)效果。

1.5師資隊伍方面的問題

醫(yī)學(xué)成人教育的教師主要依托于普通高校師資資源。由于各學(xué)校的重視程度不一，成人教育經(jīng)常處于附屬地位，學(xué)校往往在安排好普通教育的課程后才會對成教課程進行安排。部分教師也存在觀念偏差，認為普通高校是培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生的基地，普教才是學(xué)校的正事，成人教育只是學(xué)校可有可無的副業(yè)[2]，思想上不夠重視，加上成人教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、到課率低，難以調(diào)動授課教師的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，部分教師完全忽視成人教育的特點，照搬普通高校學(xué)生的講義、課件，難以適應(yīng)成人教育學(xué)員的要求。

1.6缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系

相對普通高等教育，成人教育起步較晚，對教學(xué)質(zhì)量和考核管理制度沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。如：只注重畢業(yè)時學(xué)生的考試成績，對學(xué)生平時考勤沒有嚴格的管理措施，一些學(xué)員經(jīng)常以工作忙或請不了假作為不參加面授的借口，導(dǎo)致出勤率很低；成人教育的考核主要是通過課程考試，一般由各學(xué)校自主命題，考試內(nèi)容以死記硬背為主，缺少理解型的題目，同時考試管理不嚴格，使得考核經(jīng)常流于形式，難以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；成教的質(zhì)量監(jiān)控一般主要針對理論教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂監(jiān)控，而針對實踐教學(xué)的監(jiān)控很少甚至缺失，很難保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2解決對策

2.1更新辦學(xué)理念，推動成人教育持續(xù)健康的發(fā)展

高校要改變“重普高、輕成教”的教育觀念。成人教育作為普通高等教育的補充和延伸，是高等教育的重要組成部分，是學(xué)校服務(wù)于社會的直接體現(xiàn)，對地方經(jīng)濟的發(fā)展和為社會輸送人才提供了強有力的保障。因此，高校要端正成人教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，把成人教育和普通高等教育放在同等地位，加大成人教育的辦學(xué)投入，合理配置教學(xué)資源，規(guī)劃好成人教育和普通高等教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，正確處理成人教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益的關(guān)系，加強管理，規(guī)范辦學(xué)行為，提高成人教育的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽，為高校履行社會服務(wù)職能做出重要貢獻。

2.2優(yōu)化成人教育的課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)成人教育的課程設(shè)置要充分考慮到學(xué)員的特點，大部分學(xué)員是在職醫(yī)務(wù)人員，工作忙、可支配的時間少，他們有一定的工作經(jīng)歷和臨床技能，有較強的自學(xué)和獨立分析解決問題的能力。在安排課程時，課程門數(shù)不宜太多，教學(xué)內(nèi)容盡量精減，傳授最新知識和實用技能為主，符合相關(guān)專業(yè)與職業(yè)要求并不斷更新。成人教育的教材應(yīng)突出實用性和易讀性，能反映本學(xué)科的新思想、新理論、新方法、新技術(shù)， 使學(xué)員在掌握本門課程基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上， 進一步補充、擴展知識面， 跟上時代的步伐，同時培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力。

2.3改進教學(xué)模式，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式的局限性逐漸暴露出來，建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是保障成人教育健康持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。 首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破時空的限制，成人學(xué)員可以根據(jù)自己需要自主安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大緩解了“工學(xué)矛盾”，也在一定程度上減輕高校成人教育教師資源緊張的壓力；其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較好的交互功能，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程或者在日常工作中碰到的問題都可以在網(wǎng)絡(luò)中進行答疑，使學(xué)員的疑惑能及時解決，從而提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性；再次，醫(yī)學(xué)教育不同于其他專業(yè)教育，具有很強的專業(yè)性和特殊性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為成人學(xué)員提供豐富多彩、圖文并茂的教學(xué)資源，可以將枯燥的內(nèi)容生動化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)員自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高醫(yī)學(xué)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.4加強師資隊伍建設(shè)

完善成人教育教師的聘任制度，聘任具有較高專業(yè)素質(zhì)、良好師德和敬業(yè)精神的教師進入成教教育教學(xué)隊伍。開展對成人教育教師的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師在教學(xué)實踐中針對成人教育學(xué)員特色實施教學(xué)和管理；鼓勵教師參加成人教育教學(xué)方法的交流與研討，有利于教師在教學(xué)中不斷改進教學(xué)方法；及時收集學(xué)員的教學(xué)反饋意見，使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的問題與缺陷；加強教師的考評獎懲制度，提高教師的工作積極性。

2.5建立和完善有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立和完善有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是成人教育辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要保障。首先，組建成人教育教學(xué)督導(dǎo)組，完善教學(xué)督導(dǎo)制度，負責(zé)面授時的具體督導(dǎo)工作，包括學(xué)生的考勤情況，教師的到課情況等，并將結(jié)果及時反饋到成人教育的教學(xué)管理部門，以便了解情況，及時進行改進；其次，建立健全領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行聽評課、學(xué)員信息反饋等相關(guān)制度，對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在問題提出改進建議，幫助授課教師改進教學(xué)方法，或教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和改進[3]；再次，不定期舉行專家、學(xué)生代表、教師代表和被評價教師座談會，安排專家和被評價教師交流，促進被評價教師的成長和提高。

參考文獻

[1]黃連秋.淺談成人高等教育質(zhì)量現(xiàn)狀及對策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報，2011，8（1）：109111.

[2]羅旋輝，張大鵬.普通高校成人教育教師隊伍建設(shè)的思考[J].黑龍江高教研究，2005，23（3）：6667.

[3]秦偉偉，李雷，吳忠東，等.成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建探析[J].職教論壇，2013，28（36）：6163.

（收稿日期：2016-04-27修回日期：2016-07-29）

（編輯：梁明佩）