淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

金明華

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已初見(jiàn)成效，不僅教師的觀念在悄然發(fā)生著變化，而且一些教學(xué)行為如：課堂預(yù)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生參與、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、算法多樣化、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，也在自覺(jué)與不自覺(jué)中有了明顯改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂教學(xué)的面貌得到了改變。但同時(shí)也有一個(gè)較為突出的問(wèn)題擺在了我們面前，那就是有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)，課堂效率較低，影響了學(xué)生真正的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為大家開(kāi)始關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生各種創(chuàng)造力和求知欲的原動(dòng)力，是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，凡是能積極并主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，教師有些時(shí)候心里不免急功近利地片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯(cuò)，教師就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生碰壁多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。

鄉(xiāng)村教育和城市教育之間也會(huì)存在很大不同，可能在某些問(wèn)題見(jiàn)識(shí)和對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)上會(huì)存在差異，所以對(duì)于題目中例舉的一些例子，學(xué)生會(huì)不理解，有時(shí)候會(huì)對(duì)做題本身產(chǎn)生一些影響。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教師可以順便把題目中的事物給學(xué)生做一下介紹，這樣一方面可有助于幫助學(xué)生做題目，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解一些新的事物，增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，保持對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

二、認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的能力，這一點(diǎn)常常被忽略。眾所周知，知識(shí)總是一環(huán)扣一環(huán)的，任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，又可以消除課堂上的無(wú)效空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如在教學(xué)中教師可以從理論中引出實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生懂得這些問(wèn)題來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)老師也應(yīng)該在課堂上或其他方式的教學(xué)中善于互動(dòng)以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子并從中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到能用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題的目的。還可通過(guò)互動(dòng)集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂的質(zhì)量。

三、從學(xué)生身上尋找更有利的教學(xué)方法

在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)、故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》、《面積和面積的單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭(zhēng)論之中，尋找自我價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時(shí)，簡(jiǎn)算120÷50一題，我讓學(xué)生自己先在本子上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”、“不對(duì)！應(yīng)該商2余20，”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌劍，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)椋麄兪窃谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。

四、促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二，就是作為交流的數(shù)學(xué)，認(rèn)為：如果學(xué)生想要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并且經(jīng)常地應(yīng)用數(shù)學(xué)，就可以把數(shù)學(xué)作為一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)交流即通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（多用游戲的方式）來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想；將自己的數(shù)學(xué)思想用動(dòng)作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。交流可以幫助學(xué)生理解直覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)之間的聯(lián)系。描述、交流、傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)和閱讀是交流的技能，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間的相互影響，有助于構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)他人思考問(wèn)題的方法，并且理清自己的思路。當(dāng)教師提出要探索的問(wèn)題，并要求學(xué)生解釋他們的想法時(shí)，教師就推進(jìn)了交流的過(guò)程。

我在課堂上不喜歡學(xué)生用大合唱的方法來(lái)回答問(wèn)題，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣看不到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度，相比較之下我更喜歡讓學(xué)生單獨(dú)來(lái)回答問(wèn)題，用自愿或提問(wèn)的方式。同時(shí)交流是教學(xué)過(guò)程中尤為重要的環(huán)節(jié)，有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與社會(huì)的交流。老師就特別重視創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手、去講、去表達(dá)自己的思想和接受別人的表達(dá)。因而課堂中教師要十分注意學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流。

五、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要目的是幫助學(xué)生發(fā)展自信，使他們認(rèn)為自己有掌握數(shù)學(xué)的能力，能控制自己取得成功和失敗。當(dāng)學(xué)生在推理和證明自己的思維能力方面獲得自信時(shí)，他們的自主性就得到了發(fā)展；當(dāng)學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的記憶法則和步驟，而是有意義的數(shù)學(xué)時(shí)，自信心也就發(fā)展起來(lái)了。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，《美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在課堂中應(yīng)該形成一種氣氛，以批判思維為教育的中心，無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都應(yīng)接受課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲。學(xué)生需要知道能夠解釋和證明自己的思想是重要的，也需要知道如何解決一個(gè)問(wèn)題與這個(gè)問(wèn)題的答案是同樣重要的。

小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位，因而小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，又對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)有重要的影響。這就要求教育工作者探索研究小學(xué)教學(xué)，共同搞好小學(xué)教育。