用心靈的對話碰撞出提升教育的道

米建輝

教育教學中老師存在著很多困惑，一剎那間有閃光的感悟。或者老師在困惑中發牢騷，也許有人認為這不好，或說這樣的老師不稱職。我不這樣認為，我覺得老師發牢騷說明他的工作態度是端正的，他是關心學生的成長和進步的。如果是不稱職的老師他就不會去關心或思考，也就不會有困惑或牢騷。關鍵是我們如何解決老師的困惑和牢騷。

引導的老師的教學熱情，培養老師的團隊精神。在教育教學和日常活動中，重視團隊精神的培養。無論是整體的學校還是班級、中隊，還是活動課小組、誦讀小組、讀書小組等，我們都要樹立培養團隊的理念。老師明確創建團隊的特點、目標，確立這個團隊的進取理念、奮斗思想，給自己的團隊成員進行指導，讓大家明白這個團隊的作用，對大家成長的意義。比如從學校層面來講，我們確定我校以每棵小樹都能成為有用之材的“樹的文化”、確定了“九峴小學校歌”、“九峴小學精神”等，通過這個思想、理念情感文化層面的教育引導，讓大家對這個團隊認可，也能為這個團隊從內心發出耕耘的動力。

在培養團隊精神方面，我們重視了團隊的文化建設，為團隊賦于人文精神和一定的文化思想內涵。讓大家認可自己的團隊，與團隊融為一體，以團隊榮辱與共。與時還應通過各種形式培養團隊精神，凝聚團隊的魂。如我們在各中隊命名時，就根據每個班的特點，選擇我們子午嶺林區的樹木來命名，如“白楊中隊、青松中隊”等，并確定了每個中隊的隊訓、隊風和奮斗目標。還可在日常獎勵、開展比賽等活動中，重視以團隊、集體來進行競爭性鼓勵，錘煉集體觀念，培養團隊精神。

正如電視劇《亮劍》所展示給大家的，獨立團將士那種團結、勇敢、豪爽、頂天立地、敢于拼搏的精神和土氣。在我們的教育教學和校園活動中，我們也重視了對團隊精神的培養，從而提高集體凝聚力，提高團隊的士氣，這樣也為我們搞好各種活動打下了精神的基礎和動力。

在有了團隊精神的凝聚后，我們要重視引導培養學術團隊，形成為了搞好教學的而去思考并探究的團隊。改變行政會議模式，真正將老師吸引在一起，傾聽每個老師的不同見解。

日常教育教學中“仁者見仁，智者見智”，我覺得只要大家用心去思考，從不同角度討論，說出肺腑之言，在心靈碰撞中也許就會有收獲，在自由討論、辯論中就得到啟發。即使我們老師訴說自己的委屈或心聲，只要緩解了老師的壓力，我們的工作就有動力了。我們何不挖掘身邊的資源，給老師交流創設能發和敢發牢騷的座談“沙龍”呢！雖然有時候需要專業和專家的引領，但莊稼的收獲更多的是需要耕人自己的松土、施肥、除草等呵護。科學種田不是用科學方法把一切都代替了，而是科學引領，轉變觀念，找準切入點和著手點，要自己去耕耘。

我們的教育教學不同于種田。但田野上耕作的精神值得我們去借鑒，只要用心去悟、去思，我們就會探索，就會有收獲。調動老師的積極性，引導老師在教育教學也勤思、多動，把自己內心的感受倒出來與大腕碰撞，去論辯，相信在這個過程中大家會進步，會提高。

我想我們就為老師創設這樣的“牢騷”式心靈碰撞交流沙龍，改變我們一言堂的“例會”“教研會”“研討會”。在這里沒有組長，沒有校長，大家都是在用心悟教育之道的教育人，大家在談笑中、竊語中、論辯中道出自己的心聲。心情輕松了，舒暢了，也就有動力了；認識不同了，方法就會改變了；措施改進了，行動起來，我們的教育也就進步了。

比如說傳統觀念認為“沖突”是不利于群體的發展，對一個組織來說是有害的。但是現代觀念認為適當的沖突可以激活死板的群體，為組織發展注入新的血液和活力。將這一理念應用到我們的教學工作，結合目前的課改工作。在沙龍交流中通過大家的發言，認識到正確處理“沖突”的關系，能更好地促進群體的發展，讓學生逐步樹立競爭合作意識。

經過教育沙龍交流，碰撞出我們從如下幾方面利用或制造“沖突”，逐步培養學生的參與、合作意識：1）了解分析學生，對不同性格、愛好者的學生進行編排，做到同桌、鄰桌之間性格、愛好、學習互補；2）根據學習態度、處事態度進行具體分工如：負責書寫，命題，檢測，搜集資料，道具、學生具…）；3）適當補置活動題目，討論問題，以小組為小組織鼓勵競爭；4）有意識制造“沖突”，讓學生為實現目標而必須合作，加強學生間的團結才能完成任務；5）運用好兩種語言，即“精彩極了”和“遭糕透了”教育學生；6）著眼于個體，面向全體；7）對“學困生”和“學恐生”給予鼓勵和關愛。

每個人都樂意分享自己勞動的成果，為自己取得的成就或進步而感到自豪。在教學探討交流活動中，我們充分培養、挖掘主人責任觀念，重視大家的事集體討論決定，確立符合大家意愿的奮斗目標。也就是說，我們開展的教育教學活動，以教育方針指導下，提出每一項教育專項活動，在全體教師中間展開討論，完善活動的目標和主旨，最后確定后在正式制定實施方案和具體辦法執行。這樣老師自己確立的行動主旨，自己就會千方百計的完成自己的奮斗目標，就會為實現自己的價值而主動的去思考，就會把大家的思想、方法挖掘出來，每一項活動就會因每個團隊成員積極參加而更豐富多彩。

引導老師有了主人責任感，從學校到老師也會想辦法通過輔導、講解讓學生明白每一項活動的意義，對自己的成長進步有哪些方面的好處。并對學生參與某項活動進行方法指導，進行階段性評價和獎勵。這樣學生也明白了活動的好處與自己所處集體的榮譽關系，為了集體、為了自己，也會以團隊成員為榮耀積極的參加活動。

還有在教學中我們提出學生的主動參與，引導學生的主動學習和實踐，而我們學校的發展，老師的進步，我們忽視了發揮老師的主體作用。因此讓我們老師真正成為交流的主人，在思考與實踐中收獲大家的心靈火花與老師分享，引導我們老師完善自己的觀念，改進自己的方法，追求完美。我們的教研活動也就會有實效，我們的教育也就向完美追尋。