用心靈的對(duì)話碰撞出提升教育的道

米建輝

教育教學(xué)中老師存在著很多困惑，一剎那間有閃光的感悟。或者老師在困惑中發(fā)牢騷，也許有人認(rèn)為這不好，或說(shuō)這樣的老師不稱職。我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得老師發(fā)牢騷說(shuō)明他的工作態(tài)度是端正的，他是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的。如果是不稱職的老師他就不會(huì)去關(guān)心或思考，也就不會(huì)有困惑或牢騷。關(guān)鍵是我們?nèi)绾谓鉀Q老師的困惑和牢騷。

引導(dǎo)的老師的教學(xué)熱情，培養(yǎng)老師的團(tuán)隊(duì)精神。在教育教學(xué)和日常活動(dòng)中，重視團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。無(wú)論是整體的學(xué)校還是班級(jí)、中隊(duì)，還是活動(dòng)課小組、誦讀小組、讀書小組等，我們都要樹(shù)立培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的理念。老師明確創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、目標(biāo)，確立這個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取理念、奮斗思想，給自己的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行指導(dǎo)，讓大家明白這個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用，對(duì)大家成長(zhǎng)的意義。比如從學(xué)校層面來(lái)講，我們確定我校以每棵小樹(shù)都能成為有用之材的“樹(shù)的文化”、確定了“九峴小學(xué)校歌”、“九峴小學(xué)精神”等，通過(guò)這個(gè)思想、理念情感文化層面的教育引導(dǎo)，讓大家對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，也能為這個(gè)團(tuán)隊(duì)從內(nèi)心發(fā)出耕耘的動(dòng)力。

在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面，我們重視了團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)，為團(tuán)隊(duì)賦于人文精神和一定的文化思想內(nèi)涵。讓大家認(rèn)可自己的團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)融為一體，以團(tuán)隊(duì)榮辱與共。與時(shí)還應(yīng)通過(guò)各種形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚團(tuán)隊(duì)的魂。如我們?cè)诟髦嘘?duì)命名時(shí)，就根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)，選擇我們子午嶺林區(qū)的樹(shù)木來(lái)命名，如“白楊中隊(duì)、青松中隊(duì)”等，并確定了每個(gè)中隊(duì)的隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)風(fēng)和奮斗目標(biāo)。還可在日常獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)展比賽等活動(dòng)中，重視以團(tuán)隊(duì)、集體來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性鼓勵(lì)，錘煉集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

正如電視劇《亮劍》所展示給大家的，獨(dú)立團(tuán)將士那種團(tuán)結(jié)、勇敢、豪爽、頂天立地、敢于拼搏的精神和土氣。在我們的教育教學(xué)和校園活動(dòng)中，我們也重視了對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而提高集體凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)的士氣，這樣也為我們搞好各種活動(dòng)打下了精神的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

在有了團(tuán)隊(duì)精神的凝聚后，我們要重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，形成為了搞好教學(xué)的而去思考并探究的團(tuán)隊(duì)。改變行政會(huì)議模式，真正將老師吸引在一起，傾聽(tīng)每個(gè)老師的不同見(jiàn)解。

日常教育教學(xué)中“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，我覺(jué)得只要大家用心去思考，從不同角度討論，說(shuō)出肺腑之言，在心靈碰撞中也許就會(huì)有收獲，在自由討論、辯論中就得到啟發(fā)。即使我們老師訴說(shuō)自己的委屈或心聲，只要緩解了老師的壓力，我們的工作就有動(dòng)力了。我們何不挖掘身邊的資源，給老師交流創(chuàng)設(shè)能發(fā)和敢發(fā)牢騷的座談“沙龍”呢！雖然有時(shí)候需要專業(yè)和專家的引領(lǐng)，但莊稼的收獲更多的是需要耕人自己的松土、施肥、除草等呵護(hù)。科學(xué)種田不是用科學(xué)方法把一切都代替了，而是科學(xué)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著手點(diǎn)，要自己去耕耘。

我們的教育教學(xué)不同于種田。但田野上耕作的精神值得我們?nèi)ソ梃b，只要用心去悟、去思，我們就會(huì)探索，就會(huì)有收獲。調(diào)動(dòng)老師的積極性，引導(dǎo)老師在教育教學(xué)也勤思、多動(dòng)，把自己內(nèi)心的感受倒出來(lái)與大腕碰撞，去論辯，相信在這個(gè)過(guò)程中大家會(huì)進(jìn)步，會(huì)提高。

我想我們就為老師創(chuàng)設(shè)這樣的“牢騷”式心靈碰撞交流沙龍，改變我們一言堂的“例會(huì)”“教研會(huì)”“研討會(huì)”。在這里沒(méi)有組長(zhǎng)，沒(méi)有校長(zhǎng)，大家都是在用心悟教育之道的教育人，大家在談笑中、竊語(yǔ)中、論辯中道出自己的心聲。心情輕松了，舒暢了，也就有動(dòng)力了；認(rèn)識(shí)不同了，方法就會(huì)改變了；措施改進(jìn)了，行動(dòng)起來(lái)，我們的教育也就進(jìn)步了。

比如說(shuō)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“沖突”是不利于群體的發(fā)展，對(duì)一個(gè)組織來(lái)說(shuō)是有害的。但是現(xiàn)代觀念認(rèn)為適當(dāng)?shù)臎_突可以激活死板的群體，為組織發(fā)展注入新的血液和活力。將這一理念應(yīng)用到我們的教學(xué)工作，結(jié)合目前的課改工作。在沙龍交流中通過(guò)大家的發(fā)言，認(rèn)識(shí)到正確處理“沖突”的關(guān)系，能更好地促進(jìn)群體的發(fā)展，讓學(xué)生逐步樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

經(jīng)過(guò)教育沙龍交流，碰撞出我們從如下幾方面利用或制造“沖突”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作意識(shí)：1）了解分析學(xué)生，對(duì)不同性格、愛(ài)好者的學(xué)生進(jìn)行編排，做到同桌、鄰桌之間性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)互補(bǔ)；2）根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、處事態(tài)度進(jìn)行具體分工如：負(fù)責(zé)書寫，命題，檢測(cè)，搜集資料，道具、學(xué)生具…）；3）適當(dāng)補(bǔ)置活動(dòng)題目，討論問(wèn)題，以小組為小組織鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)；4）有意識(shí)制造“沖突”，讓學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而必須合作，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)才能完成任務(wù)；5）運(yùn)用好兩種語(yǔ)言，即“精彩極了”和“遭糕透了”教育學(xué)生；6）著眼于個(gè)體，面向全體；7）對(duì)“學(xué)困生”和“學(xué)恐生”給予鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

每個(gè)人都樂(lè)意分享自己勞動(dòng)的成果，為自己取得的成就或進(jìn)步而感到自豪。在教學(xué)探討交流活動(dòng)中，我們充分培養(yǎng)、挖掘主人責(zé)任觀念，重視大家的事集體討論決定，確立符合大家意愿的奮斗目標(biāo)。也就是說(shuō)，我們開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，以教育方針指導(dǎo)下，提出每一項(xiàng)教育專項(xiàng)活動(dòng)，在全體教師中間展開(kāi)討論，完善活動(dòng)的目標(biāo)和主旨，最后確定后在正式制定實(shí)施方案和具體辦法執(zhí)行。這樣老師自己確立的行動(dòng)主旨，自己就會(huì)千方百計(jì)的完成自己的奮斗目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而主動(dòng)的去思考，就會(huì)把大家的思想、方法挖掘出來(lái)，每一項(xiàng)活動(dòng)就會(huì)因每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極參加而更豐富多彩。

引導(dǎo)老師有了主人責(zé)任感，從學(xué)校到老師也會(huì)想辦法通過(guò)輔導(dǎo)、講解讓學(xué)生明白每一項(xiàng)活動(dòng)的意義，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步有哪些方面的好處。并對(duì)學(xué)生參與某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生也明白了活動(dòng)的好處與自己所處集體的榮譽(yù)關(guān)系，為了集體、為了自己，也會(huì)以團(tuán)隊(duì)成員為榮耀積極的參加活動(dòng)。

還有在教學(xué)中我們提出學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而我們學(xué)校的發(fā)展，老師的進(jìn)步，我們忽視了發(fā)揮老師的主體作用。因此讓我們老師真正成為交流的主人，在思考與實(shí)踐中收獲大家的心靈火花與老師分享，引導(dǎo)我們老師完善自己的觀念，改進(jìn)自己的方法，追求完美。我們的教研活動(dòng)也就會(huì)有實(shí)效，我們的教育也就向完美追尋。