新課標下提高高中學生英語聽力水平策略探究

陳曉萍

聽力是決定英文水平的要素之一，聽力提高其實代表著英語綜合能力的提高。訓練聽力有助于提高學生的英語交際能力，激發學習興趣，培養語感，讓學生增強學好英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。新課標把培養學生聽力理解能力的目標要求提到了一個新的高度。由此可見，聽力教學在高中英語課堂教學占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語教學過程中，發現學生在學習英語過程中，聽力往往是一個薄弱環節，有時甚至感到十分吃力。那么，如何提高學生的英語聽力水平呢？本文結合自己的教學經驗提出了一些提高學生聽力水平的意見和想法。

一、熟練掌握英語基礎知識，加快英語學習的進程

英語基礎知識主要是由語音、詞匯和語法構成的，它們是語言學習的本質基礎。熟練掌握這些知識對于加快英語學習的進程、促進聽力能力的培養起著非常重要的作用。

1、語音的學習是語言學習的基礎。正確的語音有助于聽力的順利進行。一是學生要繼續復習和鞏固初中語音基礎知識，尤其是輕重音、鼻音、舌音等難掌握的知識。二是要經常聽、練音標教學帶，反復模仿其發音技巧，找出其發音規律；同時還要參照音標書上元音和輔音等發音部位進行反復聽練。三是要對語音進行大聲閱讀，它是全面提高語音的必要過程。只有進行反復的、經常性的朗讀訓練，我們的口腔、氣流和舌尖等發音部位才能正常到位，才能將語音知識化為己有，為我所用。四是將所學語音的讀與寫及時用于實踐中，用于單詞的拼寫和對文章的朗讀中，以加強對語音的快速掌握。

2、詞匯是語言最基本的元素，如果沒有詞匯的存在，語言就無從說起，更談不上聽力理解。所以，詞匯學習顯得十分重要。要通過反復的朗讀來學習詞匯，并在對上下文和前后段、句理解的基礎上來記憶詞匯，在理解中來推測它們在句中所代表的意義。

3、語法是語言必要的結構規律，如果忽視了它的作用，就必然會產生錯誤的信號，導致錯誤的結果。所以，語法結構不能忽視。一是要認真學習語法理論知識，重視語法對語言應用的作用。二是老師在完成每一項語法精講后，還應設置專項的語法練習，讓學生在實踐中多練、多做、多領會它們的運用效果。三是要時時注意聽、說、讀、寫、譯中的語法特點，處處總結它們不同的運用法則，以確保語法運用的正確性。

二、利用教材組織聽力，增強學生自信心

中學教材幾乎每一課都配有適量的錄音，教師要充分利用這一部分進行聽力教學。有的教師在處理這一部分時，聽一遍算了；有的由于某些條件限制（如經常停電等），認為學生反正會讀，干脆不聽；有的以教師領讀取而代之，筆者認為這一部分非但要聽，且要多聽，要采取多種形式來聽。因為：首先，磁帶上的錄音都是由權威人士朗讀錄制，是相對地道的英語，比一般教師讀得更標準。其次，聽力取材要精，要與教材同步。那么聽教材上的課文、對話是再沒有比這更同步的了。第三，學生一般都不同程度的預習了教材上的課文、對話，因此聽力材料相對來說比較熟悉，聽熟悉的材料使學生沒有了心理負擔，可以最大限度的發揮學生的聽力水平，增強學生自信心。那么針對課文，對話，筆者認為可以這樣進行聽力訓練：A、先讓學生合上書，教師在黑板上寫出有關課文、對話的問題，讓學生聽錄音回答問題，看能聽懂多少。B、打開書本，重放錄音，讓學生聽朗讀技巧。C、跟讀。這樣聽三遍若沒有達到預期的效果，可多聽幾遍。

三、轉變重結果輕過程的教學目的

日常教學中，教師只局限于“聽——做——對答案”這三個步驟的教學方式，其實，是一種重結果輕過程的教學目標的具體反映。因此，要轉變這一僵化的教學模式，就要變為聽前準備活動、聽中訓練技能、聽到總結反思這三個基本的模塊來進行聽力訓練。

首先，聽前活動，就是在學生進行聽力訓練前，對內容進行大致的介紹、解釋生詞、情景討論等活動，例如在進行一次關于美國國家介紹的聽力訓練中，我讓學生進行了課前的一些準備：

Whats its size/capital/population？

Whats its capital city？

How many states does it consist of？

And how many states and big cities can you name？

通過對這些問題的討論，讓學生對將要進行的聽力訓練內容有所預知。

其次，在聽力過程中，教師要有效地指導學生學會排除口音、背景音的干擾，因為提高學生聽力能力的目的，是讓學生能聽懂真實生活情境中的對話，而不是單純地聽懂錄音棚中的標準發音，因此，在聽力過程中，教師要指導學生在噪音或雜音的環境下，在不同地區不同口音的氛圍里，學會掌握發音的規律及大意，能夠辨別出所聽到的語音的具體信息，這樣才能使得學生的聽力訓練更加貼近生活，能夠學以致用。

四、掌握聽力技巧，提高聽力水平

1、優化心理環境，減少情境障礙。做好聽前準備。在聽材料前，應抓緊時間快速瀏覽題干及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容，做到心中有數。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

2、邊聽邊記，強化記憶。聽音時要養成記憶的習慣，記住主要的信息，尤其是對一些數字、人名、地點，因為這些內容易過目就忘。采用縮寫個別字母、符號、阿拉伯數字或自制符號等，在有關選項旁輕輕作記號，這樣有助于判斷選擇正確答案。涉及數字、時間、人物區別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關鍵詞最重要（what、when、who、where等）。

聽力教學在整個英語教學特別是基礎階段的高中英語教學中，占有一席之地。我們只有聽、說、讀、寫并重，在加強英語教學的同時，加強英語聽力教學。高中英語聽力教學是提高學生聽力水平的重要階段，教師應給予高度的重視，在這一階段，我們應該做到的是激發學生聽說的積極性，掌握扎實的聽力基本功，聽力技巧和方法，樹立學生的自信心，讓學生主動聽，樂于聽，并在聽懂的前提下，逐漸掌握英語交際功能。