小學低年級語文教學要注重培育學生“三學”素養

何大萍

摘要：新的課程標準強調每一門課程對學生終身學習與發展的價值，小學低年級則是人的一生學習的起始階段，由于孩子年齡小，自我調節能力較差，缺乏學習的主動性。因此，教師要采用靈活教學方式，激發孩子的學習興趣，培養其自主學習的能力，讓學生愿學、能學、會學。

關鍵詞：小學低年級；語文；“三學”；培育

《課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！弊灾鲗W習能力的強弱，在很大程度上決定著一名學生終身的可持續的全面發展。教師在學生終身學習的道路上起著引導作用。學生的年齡越小，這種引導作用越重要。小學低年級是學生進入正規學習的開始，要注重培養他們“三學”素養。

一、營造氛圍，讓學生“愿學”

興趣是最好的老師。如何引導學習“愿學”而“不厭學”，是培養學生自主學習能力的第一要義。

1、要培養學生健康的學習心態。作為老師，不僅讓學生考出好分數，更要注重培養學生自主學習的能力，讓學生懂得學習是不斷成長的需要，懂得如何進步，如何超越自我。學生的學習興趣，需要教師細致地去培養，耐心的去扶持。在學生學習最初階段的低年級，更要精心地去呵護這份積極性，要多給學生一些鼓勵，多給學生一些微笑，讓他們感受到老師的關注，讓他們多一些自信，讓他們獲得成就感，從而寓學于樂，不把學習當成負擔。

2、要鼓勵學生探究問題的精神。有位哲人說過：“一句鼓勵的話勝過一打滿分考卷”。現實中，老師的一句話，可能會真真切切地改變學生的人生坐標。學生的年齡越小，教師在學生心目中的地位就越神圣。教師的語言，特別是課堂評價語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優秀的學生決不是靠批評培養出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵。當學生面對新的知識時，總會產生疑惑。產生了疑問，成了他們探究疑問的動力和自主學習的興趣。老師要多換位思考，不管學生思考得出的答案如何，要讓學生充分發表自己的見解，該表揚的大聲點贊，“慢半拍的”甚至驢唇不對馬嘴的，要耐心引導，釋疑解惑。試想，如果學生在課堂上的發言，教師不注意保護，不屑一顧，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學習的積極性，毀掉了培養自主學習能力的一個起點，那學生以后自己學習的積極性是可想而知的。

二、圍繞教材，讓學生“能學”

培養學生特別是小學低年級學生自主學習能力，關鍵在于離開課堂、離開老師后“能學”。

1、要充分考慮學生的年齡心理特點。小學低年級學生，大腦的發育已趨于成熟，具有比較完整的思維，因此不能小看他們。但同時他們的心理發育還處于低級低級價段，孩子們總是以自己的視角去看待周圍的事物，難免幼稚，所以也不能高估了他們。在教學中，要圍繞大綱、教材設計教學方案，以符合他們思維能力的靈活方式，用符合他們心理年齡的語言，利用多媒體、插圖，結合生活體驗和感受，通過直觀、形象的講解引導，增強趣味性，力求通俗易懂。

2、要因“齡”制宜設置導學案和課后作業。“師傅領進門，學藝在個人?！比绾晤I？有很多講究。要領是難易適中，跳起來能夠摘到桃子，切不可拔苗助長。在推進課改中的導學案，可能是小學低年級教師和學生最感到頭疼的問題。對于導學案，我的做法是：緊扣課文重難點，讓學習自己認識生字，初讀課文，結合插圖理解。小學低年級語文教材圖文并茂，生動有趣，插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動，呼之欲出，而且插圖的故事性極強，童趣盎然，是培養學生自主學習能力的很好依托。憑借插圖，激發學生的學習興趣，激起學生豐富的想象，調動起孩子們思考、表達的欲望。原則上以拋給學生問題淺顯，更多的是發現“疑惑”，以便第二天“帶著問題”參與課堂學習，增強學習針對性，事半功倍。同時，還需要設計布置適當的課后作業，進一步鞏固和拓展課堂所學知識。

三、合理引導，讓學生“會學”

引導學生在探究中去領會、去發現，在探究中學會合作、學會交流，掌握自主學習方法。

1、要引導學生在課堂上“會學”。課堂教學中要真正發揮教師主導、學生主體作用，小組合作學習就是一個良好的平臺。小組合作，要開辟學生自主學習的空間。教學環節不拘形式，靈活掌握，積極培養學生主動參與的意識，充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。要給予足夠的時間讓學生在小組內充分討論交流，讓學生在交流時流露真情、產生創造性的思維火花。如果學生還未充分地討論，教師要適時“插話”加以引導，不能因為進度需要而草草收場，應當多反思自己的教學設計是否有問題，下步如何改進提高。對于小組學習的結果，要及時給予評價，可以是教師對學生學習的反饋的評價，也可以是學生與學生之間的評價。

2、要引導學生向家長“學”。研究表明，家庭對孩子的影響大于學校。一個班幾十個學生，課后老師不可能一一加以指導。教師要加強與學生家長的聯系溝通，提醒他們關注、輔導孩子學習。同時還要引導學生主動向家長請教，監督家長關心自己。對于父母文化水平低，或者留守兒童，老師則要多一分關愛，多一分付出。

3、要引導學習向工具書“學”。除了字詞典等常用工具書外，學生都購置一些輔導用書，要引導他們充分利用這些“不說話”的老師，不斷提高自主學習能力和水平。

4、要引導學生向社會“學”。三人行，必有我師。要引導在生活中學習，在觀看影視、玩游戲中學習，學會觀察、學會領悟。

總之，教師在教學中要真正確立學生的主體地位，真正把學生自主學習能力的培養落到實處，通過營造氛圍、豐富手段、改善方法、開展活動等措施來培養學生主動學習、主動探究的意識，小學低年級學生的自主學習能力一定會逐步提高。