小學數學教學中創新思維能力的培養

毛永菊

關鍵詞：數學教學；創新思維能力

創造性思維是一種主動地、獨創地發現新問題，提出新見解，具有創見的思維，它強調的是思維過程。創造性思維不僅能揭示客觀事物的本質及內在聯系，而且可以產生新穎的獨特的想法，至少能提出創造性的見解。在小學數學與現代信息技術整合中，如何培養學生的創造性思維能力呢？

一、巧設數學情景，把知識融入到現實生活中，激發學習興趣，實現創新欲望

興趣是最好的教師。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。數學學習成績好的學生，就容易對數學學習產生興趣；反過來，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學”元、角、分”時，設計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。這一下同學們興趣都起來了。我說，光有錢，認識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數學知識融入到 有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創新。否則，則會對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的”苦學”變為”樂學”，變”要我學”為”我要學”。

二、應用適合于學生的教學方法，培養學生思維能力

隨著校園信息化環境的改變，教學的方式也要發生巨大的變化。在小學數學與現代信息技術整合中培養學生創造性思維的能力，教師可以通過改進教學方法，提高教學質量。教師由知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者，應該指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據認識的需要處理信息的方法，使教育更具現代性。如在學了《軸對稱圖形》后，學生提出了許多問題，如“對稱圖形在我們的生活中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了這樣的知識？”于是，教師可將預先搜集到的一些有名的建筑圖介紹給學生，讓學生感受對稱美，亦可讓學生自己搜尋有關此類知識，促進新知識的內化。在進行數學概念的創造性教學時，要特別注意對學生創新精神的培養。例如可以通過多媒體手段進行教學，使學生對要學的新概念、新知識感興趣，以激發學生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學生大膽質疑問難，大膽進行聯想和猜測，以培養學生的挑戰性和冒險性；通過思想教育，使學生樹立為社會進步做出貢獻的遠大理想，培養學生愛祖國、愛人民的優良品質等。

三、運用語言，促進創造思維的靈活性

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維，學生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理都離不開語言的表達。在教學中，教師要不斷提高學生表達能力，啟動學生的表象思維，初步培養學生的思維靈活性。 如：教學7+5，通過讓學生自己擺圖，先擺7個黃圓，要擺5個綠圓，指導學生說出：先把5分成3和2，3個綠圓和7個黃圓湊成10個圓，再加上2個綠圓，就是12個圓，所以7+5=12。 通過圖示和算式的對照，引導學生敘述計算的思維過程，口述計算方法，學生確切地理解了圖意，總結出計算的方法：看大數、分小數、大數湊10，加余數。 語言又是思維的外殼，教師在教學中要我問學生的思路：“你是怎能么提的？為什么要這樣想？”等等。教學時，要想方設計創設問題情境，讓學生說說概念的形成過程，思維的構建過程，方法的應用過程，問題的探索究過程，讓學生有語言表達機會，并注意語言的正確、簡潔、符合邏輯。

四、加強動手操作，在實踐中探新知

兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。小學低年級數學教材在編排時就注重實際操作能力的培養。我在教學中充分利用這一編排原則，多讓學生動手操作，發展學生的創造性思維。如：在”拼組圖形”的練習時，課前老師準備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形。首先引導學生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發揮想象，大膽拼組。教師要求學生任意選出老師課前準備的教具，拼出自己喜歡的東西。結果，學生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動既能發揮學生學習的積極性、自主性，更能培養學生的創新能力。

小學數學課堂教學中，學生創新精神與創新能力的培養與提高，離不開教師的精心設計與指導，教師要善于抓住教材的重難點、關鍵，創設問題情境，使學生逐步掌握假設、遷移等思維方法，為創造性思維的發展提供途徑。