淺議怎樣上好一節(jié)語文課

左思潔

生活是豐富多彩的，可以說這樣說，生活有多廣，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容就有多廣。那么在我們的教學(xué)過程中，如何讓語文學(xué)習(xí)充滿生活氣息呢？新新課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)中呼喚充滿生活氣息的語文學(xué)習(xí)。我想，對于教師來說，讓語文學(xué)習(xí)充滿生活起氣息，是學(xué)生學(xué)好語文的有效途徑。

一、在“口語交際”中表達(dá)生活

學(xué)生的生活經(jīng)歷既是交際的起點，又是交際活動的背景，口語交際的過程是孩子表達(dá)生活的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求低年學(xué)生“有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題表發(fā)自己的意見。”這就是說在表達(dá)中樹立生活交往的自信心，對生活“積極”參與“感興趣”。

到了中年級，要求他們“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討”這是要求孩子學(xué)會傾聽，樂天請教，善于協(xié)商，能把自己的生活體驗與他人交流商討，能在合作中表達(dá)生活。

對高年級有要求更高些。與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見充分體驗生活交際中的人文情懷，懂得在生活中尊重、理解他人。也強(qiáng)調(diào)尊重自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的意見。隨著口語交際活動組織、開展的一步步深入，學(xué)生應(yīng)真正成為生活的主人，成為能表達(dá)生活意愿、理想的有個性的人。

二、在“閱讀”中感受生活

以往的閱讀活動只強(qiáng)調(diào)對記憶、思維、認(rèn)識等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，過分偏重理智性的、概念性的知識分析，缺少引導(dǎo)學(xué)生對價值、美的理解和感受，忽視對于人的心靈的育化和情感的關(guān)懷，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度常被教育者所忽視，閱讀中缺少人文精神的滲透。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中誘導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”引導(dǎo)中年級學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”疏導(dǎo)高年級學(xué)生，“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好理想。”這就非常清晰地梳理出閱讀體驗與生活感受相交織的一條情意活動線索，使閱讀成為生活的一部分。閱讀本身就是一種生活，在閱讀教學(xué)中要更關(guān)注學(xué)生對人物生活態(tài)度和行為方式價值取向的感受，更關(guān)心學(xué)生閱讀生活中情感、價值、意志、理想等方面的體驗。

三、在“寫話習(xí)作”中認(rèn)識生活

學(xué)生的寫話習(xí)作起點也是“生活”在寫話習(xí)作中逐步融入生活，認(rèn)識生活。“生活教育是生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育”因而，寫話習(xí)作在于學(xué)生留心、關(guān)心、熱心周圍的生活。

“對寫話有興趣，寫自己的想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想”掀起了低年級寫話的篇章，讓孩子主動去接觸生活，把自己“想說的、”“想象的”作為認(rèn)識生活的門檻，開始注意到生活周圍的事物，并能把周圍的事物與自己的“認(rèn)識和感想”緊密聯(lián)系起來。

“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能夠不拘形式地寫下見聞、感受和想象……”這為中年級的孩子解放了時空，讓孩子留心周圍的生活，能夠多途徑、多側(cè)面地認(rèn)識、感受生活，根據(jù)自己的獨特的認(rèn)識，不拘形式地寫下來，并要求學(xué)生表達(dá)出給自己印象最深的、最受感動的內(nèi)容。這樣就能充分體現(xiàn)出了學(xué)生認(rèn)識生活的個體化，習(xí)作生活的個性化。

“養(yǎng)成留心觀察周圍的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”這是從“習(xí)慣”、“有意識”的高度提升了高年級學(xué)生認(rèn)識生活對習(xí)作的必要性，尤其要求學(xué)生“珍視個人的獨特的感受”作為習(xí)作的素材的豐富寶藏。沒有對生活的獨特的認(rèn)識感受，就沒有成功的習(xí)作之路。

四、在“綜合性學(xué)習(xí)“中分享生活

長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是要掌握，而不是發(fā)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確單列了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)讓親自參加生活實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)生活研究實踐的個人觀念體系，能分享別人的生活，同時讓別人分享自己的生活。

低年能的階段目標(biāo)中要求這樣開展綜合性學(xué)習(xí)“熱心參加校園、社區(qū)活動。綜合活動用口頭或圖文方式表達(dá)自己的見聞和想法。”要求孩子熱心公益活動，能把自己的生活活動成果用語言和圖文與人分享，突出了活動是分享生活的橋梁。

中年級的綜合性學(xué)習(xí)除了提出“在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作”以外，還明確地要求學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。而高年級的綜合性學(xué)習(xí)，要求解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，對自己身邊、大家共同關(guān)注的問題組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。這就是說，要帶著生活中的問題去發(fā)現(xiàn)，在親自解決和策劃中分享快樂，在共同合作中體味生活中的真善美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗的聯(lián)系，要求每一位教師從生活的角度去組織學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，使語文學(xué)習(xí)輕松活潑，煥發(fā)出生命活力。