淺談如何提高小學數學課堂效率

呂玉清

摘要：激發學生的興趣是活的教學效果提高的靈丹妙藥，因為小學生主要對于感興趣的事情，才會主動的學習，而且效果也十分明顯，理解的深刻，記憶的牢固。所以數學教師要千方百計的激發學生的興趣，是自己的教學獲得成功的基礎之一。

關鍵詞：效率；激趣；情境

古代偉大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此我覺得培養學生的學習興趣是至關重要的。隨著新課程改革的來臨，數學課堂也從以前的枯燥與乏味，變的靈活多樣與妙趣恒生了。學生也從老師要我學數學變成我要學數學了。這就是課程改革帶來的可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”興趣是打開思維大門的鑰匙。有了興趣，智慧和能力才能得到發展。教師要善于發現學生的興趣愛好，創設壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的情境，投其所好，要充分利用數學課堂，把這一興趣愛好轉移到數學這一學科上來，有了興趣學生的思維就會敏捷起來。怎樣才能讓數學課堂靈活多樣妙趣恒生呢？

一、把數學知識與生活實際相結合激發學生的學習興趣

數學知識在現實生活中是隨處可見的。新教材中就舉了好多現實生活中的例子，教師可以用學生熟悉的、在生活中隨處可見的事例來激發學生的學習興趣，用生活中的經驗導入引出學習內容，讓數學與現實生活有機結合起來，我覺得這樣做學生即容易接受又饒有興趣，并且能達到學以致用的最終目的。也可以讓學生自己例舉生活中哪里有數學？開展一個數學資料搜集大賽，比一比誰找的事例多，因為這些事例是他們自己找來的，所以他們會覺得數學的用處很大，同時他們也會發現許多疑問，有了疑問學習數學知識的愿望會更強烈。好奇、活潑好動、愛玩是小孩子的天性。數學教師要緊緊抓住學生的這一特點，精心設計出一套“學”與“玩”相結合的教學方案。“學生在玩中學，在學中玩，”這樣學生才會學得更開心，記得更牢固。例如；在教學《軸對稱圖形》一課時，我是這樣做的，講故事導入新課：“夏天的一個上午，有一只小蜻蜓快快樂樂的在草叢中捉蚊子吃，突然飛來了一只漂亮的花蝴蝶，圍著小蜻蜓轉來轉去，把小蜻蜓氣壞了，漂亮的花蝴蝶卻笑嘻嘻地說：‘我們是一家人。小蜻蜓有些納悶兒，美麗的蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？”這樣有趣的導入新課，大大調動了學生學習的積極性，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣，增強了他們的求知欲，從而使學生積極主動的去討論探究對稱圖形的特征。

二、開展實踐活動培養學生對數學的理性認識

“好動”是小學生的顯著特點。針對小學生喜歡動手操作有利特點。教師在數學教學過程中應特別注意培養學生動手操作意識，以此誘導學生去自主探索。針對小學生年齡小，缺乏抽象思維能力的弱點，教師應為學生創造性的設計制造學具，同時教會學生如何操作，讓學生通過觀察、測量、拆分、拼湊等實踐操作，使學生對抽象的數學知識變得具體形象、通俗易懂。例如：我在教學“三角形的認識”時，我給學生準備了一些長短不一的小塑料棒，并將全班學生分成幾個小組，讓他們親自動手去設計三角形，同學們個個積極向上，不一會兒就擺出了很多形狀各異的三角形，從中發現了三角形都是由三條邊組成的。此時，我在黑板上畫了一個圖案，并問學生這個圖案是不是三角形。同學們齊聲答道：“不是，因為這三天線段首尾不相接。”在學生的時間和觀察中獲得了三角形的定義：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”從而培養了學生對三角形的理性認識。快樂的實踐活動將枯燥無味的學習內容變得其樂無窮，在四十分鐘內收到了極好的教學效果。

三、構建民主和諧的課堂氛圍

隨著新一輪教學改革浪潮的到來，我們教師不得不改變以往傳統的教育教學觀念。《新課標》明確指出：“學生是教育的主體。教師是整個教學活動的組織者、引導者和參與者。”因此，在素質教育不斷推進的今天，教師應利用現代化的教學手段和先進的教學理念，想方設法創建民主平等的課堂氛圍，讓教師的“教”與學生的“學”在輕松快樂的環境中和諧開展。課堂上，在教師的正確引導下，學生針對需要探索的內容，不時的進行討論、實踐、驗證、發言……此時，教師要給予學生充分的肯定和贊賞，使學生充滿自信心。對表達能力較差、動手能力也不強的學生，教師一定要用信任鼓勵的眼神和語言激發他們的學習興趣。在這樣的環境下進行教學活動，學生就會自然而然地表達自己的內心，就敢與同學合作探究，敢于大膽地嘗試探索問題答案的過程。只有這樣，才能使枯燥乏味的數學課堂變得歡樂起來，自然學生就會感到學的快樂，學得輕松，從而改變了以往的“老師要學生學數學”為“學生要學數學”。可見，民主和諧的課堂氛圍，有利于培養學生的學習興趣，更有利于課堂效率的提高。

四、適當的表揚和獎勵是引燃學生數學興趣的導火索

小學生的好勝心理非常強烈，對于有把握成功的事情就表現得特別積極，相反就比較消極。因此，教師要給學生（尤其是潛能生）創設大量的成功機遇，使他們充滿成就感。有的學生由于成績差，課上不知如何去做，往往會產生緊張畏懼的心理。所以，教師切忌生硬的課堂語言，避免學生一上課就緊張的情緒。課堂上，教師要善于運用激勵性的語言評價學生并適時給予表揚。如：在做練習時，學生順利完成練習一后，教師應及時給予表揚或獎勵。（可依年級高低采用相應的方式。如低年級可以獎勵一朵小紅花或一面小紅旗；中高年級可以說“你真棒！真聰明！真了不起！等激勵性語言”）適時恰當的表揚和獎勵能夠增強學生學習數學的自信心、對數學產生濃厚的興趣，從而使學生走出數學困境，變“苦學”為“樂學”，成績就會循序漸進。

總之，在小學數學教學過程中，教師應充分利用學生已有的知識經驗，通過多種渠道，開發學習資源；采用不同方式，構建民主、平等、快樂、輕松的課堂氛圍；積極開展與學習相關的實踐活動，最大限度地調動學生學習數學的積極性，使學生想學、樂學、創造性的學。為培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉安君等.“數學教育學”，山東大學出版社，1997.12.

[2]李玉琪.“數學教育概論”，中國科學技術出版社，1994.11.