論高中歷史課堂中的趣味教學

鮑曄明

摘 要：過去的歷史課堂，枯燥乏味，歷史知識比較零散，為改善這一現狀，要將高中歷史這門學科中的興趣點挖掘出來，從而激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。高中歷史這門學科覆蓋面非常廣，可以通過應用歷史故事、各地的方言以及影視劇等資料提高課堂的趣味性，使歷史課堂具有樂趣，引起學生學習的興趣，培養學生的創新能力。

關鍵詞：歷史課堂;興趣學習;趣味性教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0055-01

當前，大多數學生認為歷史這門學科太過枯燥，將它看作是一門背誦的科目。在一些高中，對于歷史這門學科有一定程度的忽視，將它作為一門副科對待，還有很多學校歷史老師由其他學科的老師兼職擔任，對于學生歷史學習非常不利，非常不利于改善高中歷史教學。因此，怎樣調動學生的學習興趣，克服教學方式的弊端？孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”俄國教育學家烏申斯基說：“如果學習失去了興趣，被動接受知識，會失去學習知識的本來意義。” 由此發現，興趣才是學習的原動力，是學生動力的源泉，怎樣激發學生的學習興趣，調動學生學習的動力，決定是否能夠提高學生的學習效率。

一、通過情境教學提升學生的樂趣

在上課之前編輯一段引導語，目的是引發學生的好奇心。著名教育家于漪說 ：“想要讓學生融入課堂，激發學生的學習興趣，一定要注重課堂引導這一步驟，它是吸引學生注意課堂的重要環節。”在教學實踐中也發現：如果有一段有趣的課堂引導，會為學生帶來一種獨特的課堂體驗，讓學生將注意力集中在課堂上，調動學生學習的積極性和主動性。所以，身為一名教師，要靈活應用教學方法，注重學前引導環節，充分調動學生學習的欲望，讓學生迅速融入課堂。

可以通過應用歷史故事、各地的方言以及影視劇等資料作為課前的導入語，提升課堂的吸引力。比如，在講到長征、渡江戰役時配合毛澤東同志的 《七律·長征》以及《七律·人民解放軍占領南京》這兩首詩，為學生們描述作戰情形的時候，可以適當的播放一些影視資料幫助同學們聯想。學生們看到視頻中富有沖擊力的畫面，且老師在旁邊進行適當的講解，自然而然會調動學習的興趣，將自己想象成一名戰場上的軍人，浴血奮戰，也會了解到巧渡金沙江的愉悅心情、飛奪瀘定橋的驚險以及紅軍長征勝利的喜悅難耐，有助于培養學生的愛國主義精神。

二、運用幽默輕松的教學方式進行教學

課堂是教師和學生相互交流的主要平臺。大量的心理研究顯示：在寬松的學習氛圍中，學習的效率會有非常顯著的提升。所以，在上課的時候，教師盡量運用詼諧幽默的方式講課，為學生創設一個輕松、愜意的學習氛圍，從而對學到的知識能夠有更加深刻的認識。

教師在課堂中要用幽默風趣的風格教學，一個簡單的表情和一句關懷的話語都會讓學生們放松下來，這對于課堂氣氛的建設起到非常重要的作用，直接關系到學生的學習狀態。如果學生回答問題很到位，老師應該予以表揚，并且讓全班同學向這位同學鼓掌。有的同學性格內向，不善于表達，回答不好，也不應該對其批評，而是鼓勵他再接再厲。

為學生們講述歷史事件的時候要用情感，不能平鋪直敘。例如，學習到新民主主義革命這一階段，在語言中要表達出對于日本侵略者的仇恨情緒，表達出對受到迫害人民的憐惜之情，還有對于反法西斯戰爭偉大勝利的興奮之情，在敘述事件的過程中要注意語言、動作、表情相互配合;當講到名將岳飛的時候，表述岳飛功績的時候要慷慨激昂，在表述岳飛被人陷害的時候，要用同情、鄙視的語氣。 這樣情感的反差能夠引起學生們的共鳴。

三、運用靈活的教學方式提升學生的興趣

教師在教學過程中，應該配合教材應用靈活的教學方式，提高學生的學習興趣，而不是讓學生死記硬背。按照學生的身心特點，貼近教材，將教材中的興趣點充分挖掘出來，力求最大程度激發學生們學習的興趣。

1.通過音樂歌曲調動課堂氣氛。

教師在教學工作過程中，應該將歌曲的輔助作用重視起來，通過音樂，既能放松學生們的身心，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的興趣，甚至增強學生們對歷史事件的記憶能力。

2.通過游戲的方式激發學生的學習興趣。

長時間的學習使學生的注意力很難集中起來，可以將歷史知識的學習和游戲結合起來，可以讓學生們在玩耍中不知不覺的掌握歷史知識。例如，在為學生們復習重大歷史事件的時間時，我采用了一種游戲方式，就是連線比賽。在黑板上分成兩個區域，每一個部分分別列有歷史事件和歷史時間，然后將班里的同學分成兩個小組，小組之間進行比賽，將歷史事件和對應的歷史時間進行連線，哪一組用的時間最短并且錯誤最少，哪一組就勝出。勝出的一組會得到教師的表揚和小禮物，而且會對輸的一組進行糾正。

總而言之，興趣是最優秀的老師，它不但能夠改善學生的學習氛圍，還能夠讓學生們對歷史知識有更加深刻的了解，從而提升教學效率。身為一名歷史老師，要不斷的提高自身素質，努力地提升學生們的學習興趣。

參考文獻：

[1]陳風格.淺論高中歷史教學中價值觀的教育[J].亞太教育，2016，（12）.

[2]鮑紅信.高校歷史專業教學與高中歷史教學的有效銜接——以《世界古代史》課為例[J].池州學院學報，2016，（2）.