淺談小班幼兒不良情緒成因及對(duì)策

蔣曉涵

摘 要：小班幼兒不良情緒成因及對(duì)策探索，對(duì)有效提升幼兒教育品質(zhì)有特殊意義。小班幼兒年齡較小，心理成長處于敏感期，教師要對(duì)幼兒不良情緒產(chǎn)生情況進(jìn)行深度調(diào)研，找到原因，然后給出比較科學(xué)的對(duì)策，幫助幼兒盡快提升適應(yīng)環(huán)境變化的能力，促進(jìn)其健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;不良情緒;成因?qū)Σ?/p>

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0062-01

小班幼兒剛剛由家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境發(fā)生重大變化，幼兒脫離親人視野，很容易造成心理失落感。如果教師引導(dǎo)不力，對(duì)幼兒心理需求缺少了解，很容易導(dǎo)致幼兒不良情緒產(chǎn)生。作為幼兒教師，要對(duì)小班幼兒心理特點(diǎn)有清晰認(rèn)知，針對(duì)幼兒不良情緒成因，給出措施，多方面改善教學(xué)環(huán)境，給出深度關(guān)注理解，強(qiáng)化家園教育契合性，以幫助幼兒盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。

一、小班幼兒不良情緒成因

小班幼兒不良情緒出現(xiàn)頻率相當(dāng)高，因?yàn)閷?duì)環(huán)境變化不適應(yīng)，個(gè)性成長遭到阻礙，或者是教師教法存在缺陷，都可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良情緒，甚至影響幼兒的正常學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

（一）環(huán)境變化帶來的不適感

幼兒剛剛離開父母家人，心理出現(xiàn)失落感、恐懼感是在所難免的。幼兒園環(huán)境和家庭有較大差異，特別是幼兒園課堂氣氛是幼兒不太適應(yīng)的，有一定紀(jì)律限制，幼兒行動(dòng)不自由，心理呈現(xiàn)波動(dòng)是自然現(xiàn)象。特別是眾多小朋友在一起學(xué)習(xí)玩耍，也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾糾紛，這些都可能給幼兒帶來不良情緒。

（二）幼兒個(gè)性受阻產(chǎn)生逆反

在家庭生活中，因?yàn)楦改讣胰藢檺圻^多，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的思想意識(shí)，當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾，個(gè)性較強(qiáng)的幼兒會(huì)呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)性，甚至要求教師順從他的意志，一旦達(dá)不到目的，往往會(huì)出現(xiàn)不良情緒。幼兒有個(gè)性，出現(xiàn)個(gè)性受阻也是正常的，集體生活需要有制度進(jìn)行約束，幼兒個(gè)性表達(dá)過于劇烈，不良情緒呈現(xiàn)顯性化。

（三）教師教法運(yùn)用存在缺陷

幼兒教師在教法運(yùn)用時(shí)，由于對(duì)幼兒心理需求缺少全面細(xì)致了解，在教法運(yùn)用上也會(huì)出現(xiàn)不合理的地方，幼兒面對(duì)教師的教育出現(xiàn)逆反心理是極為正常的事情。雖然幼兒逆反心理不會(huì)有太多表現(xiàn)，但不良情緒會(huì)隨之產(chǎn)生，對(duì)幼兒的健康成長帶來阻礙。

二、消除幼兒不良情緒對(duì)策

教師通過多種調(diào)研活動(dòng)，掌握了幼兒不良情緒產(chǎn)生的根源，自然要展開教育優(yōu)化調(diào)整，幫助幼兒愉快加入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）多方面改善教學(xué)環(huán)境

小班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，心理很容易產(chǎn)生波動(dòng)。教師要深度介入，對(duì)每一個(gè)幼兒的心理特征展開全面的觀察、分析，為制定措施提供信息參數(shù)。首先是多元設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)，用學(xué)習(xí)玩耍活動(dòng)吸引幼兒參與，幼兒很單純，教師為幼兒提供多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然轉(zhuǎn)移了幼兒注意力，投入到集體活動(dòng)中，幼兒不良情緒會(huì)自動(dòng)消失。其次，教師要注意布置教室環(huán)境，張貼畫報(bào)、懸掛飾物，或者是利用多媒體展示畫面，讓幼兒觀察動(dòng)畫視頻，可以快速吸引幼兒，當(dāng)幼兒沉浸在其中之后，不良情緒當(dāng)然不在了。最后教師要科學(xué)調(diào)度，讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來，讓幼兒有事可做，其不良情緒也會(huì)減退。

（二）給幼兒以深度關(guān)注

小班幼兒心理依賴比較強(qiáng)烈，教師要對(duì)幼兒心理需求有客觀評(píng)估，掌握每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，特別要對(duì)孩子家庭成長環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，找到幼兒性格形成的原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果給出比較明確的教育對(duì)策。教師要深入到幼兒之中，對(duì)個(gè)性較鮮明的幼兒展開深度關(guān)注。首先是介入主動(dòng)觀察，幼兒有個(gè)性心理，教師要采取跟蹤式觀察、定點(diǎn)式觀察、隨意式觀察，對(duì)幼兒個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，并對(duì)觀察情況展開科學(xué)分析，為制定教育措施做好前期鋪墊。其次，教師要對(duì)重點(diǎn)管理目標(biāo)展開深度關(guān)注，與幼兒對(duì)話，指導(dǎo)其活動(dòng)，讓幼兒感受到教師的溫暖，這樣可以幫助幼兒盡快消除隔閡感，并調(diào)整好情緒。最后，教師要發(fā)動(dòng)幼兒展開幫扶活動(dòng)，讓性格開朗活潑的幼兒，與性格比較內(nèi)向的幼兒成立合作團(tuán)隊(duì)，以形成個(gè)性互補(bǔ)，提升班級(jí)氣氛和諧度。

（三）強(qiáng)化家園教育契合性

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”強(qiáng)化家園教育契合性，對(duì)提升幼兒教育有效性發(fā)揮重要作用。幼兒生活空間主要包括幼兒園和家庭，從多個(gè)層面與家長取得聯(lián)系，構(gòu)建家園教育管理網(wǎng)，可以優(yōu)化幼兒成長環(huán)境，為幼兒提供學(xué)習(xí)契機(jī)。幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)更多了，不良情緒產(chǎn)生的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。教師要從教育方法等方面給家長一些必要的支持和幫助，告誡家長不可溺愛孩子，對(duì)孩子的不合理要求要學(xué)會(huì)說不，對(duì)孩子的不規(guī)范做法要進(jìn)行糾正，這對(duì)培養(yǎng)幼兒健全人格有重要幫助。

小班幼兒有特殊心理內(nèi)質(zhì)，教師展開學(xué)情調(diào)查，對(duì)幼兒普遍存在的心理問題展開科學(xué)分析，制定切實(shí)可行的教育對(duì)策，有效提升教育效率，幫助幼兒克服心理難關(guān)，順利度過不適期。小班幼兒年齡太小，其心理情感普遍比較脆弱，教師要從心理學(xué)角度展開問題探究，并給出更為合理的教育改進(jìn)，以提升教育針對(duì)性。

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