組織胚胎學教學中創新素質培養的探討

夏建春　胡藹園

摘 要：隨著科學技術發展，培養學生的實踐和創新能力成為當前教育的關鍵。醫學在飛速發展，社會需要高素質的醫學專業人才。組織胚胎學是重要的醫學基礎課程，在教學中要注重學生的科學思維和創新能力的培養。

關鍵詞：組織胚胎學;教學方法;創新素質培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0088-01

創新素質的培養是將多種能力和優良品格進行整合。傳統的“應試教育”已經無法滿足創新型醫學人才教育的培養，國家一直在提倡素質教育，高校應該適應時代的需要，將教育模式由“應試教育”向素質教育轉變。基礎醫學教育階段需要培養學生的創新思維，使學生能夠具備從事創新活動的素質和能力。

一、 激發學生學習興趣，培養創新意識

創新意識是創新素質培養過程中必須具備的基礎元素，是創造性活動的出發點，它的核心就在于激發學生的興趣。興趣是學生發揮能力的內在動力。在課堂上的教學時，老師能否激發學生的興趣，是決定教學效果的一個關鍵。在組織胚胎學的授課中，緒論這一章的教學是非常重要的，課堂內容的豐富性和教學方式的多樣性會影響學生對這門課的興趣。如果老師還是按部就班照搬教材“滿堂灌”，學生很容易形成這樣的印象，組織胚胎學是一門很高深的課程，跟自己沒多少關系，學生的興趣會越來越淡。如果老師能夠結合現代醫學中的一些名詞，讓學生知道組織胚胎學跟人們的關系，例如，現代醫學經常提到的試管嬰兒、克隆技術、人體干細胞的培養等，這些我們在媒體上或者在平常生活中聽到的，學生都有好奇心，當聽到自己熟悉的字眼時，會將注意力轉移過來，這樣學生就會對該課程產生興趣。在介紹這些醫學成果的時候，還可以讓學生分組探討，對這些成果取得的過程進行探討，增強學生的信心，激發學生對科研創新的興趣。

在授課過程中，也可以講一些名人在該領域取得的成就，給學生樹立榜樣。每個學生都有上進心，也有心中的榜樣，都想趕上甚至超過自己的榜樣，這就在思想上刺激了學生學習組織胚胎學的興趣。例如，老師可以講一些有關克隆的例子，比如，克隆羊多利，還有器官的克隆，學生對這些技術有了一定的認知，在聽覺和內心上直接刺激了學生的思維。還可以提一些有關克隆遇到的難題和未解決的問題，引起學生的好奇心，激發學生學習的熱情，鼓勵學生奮發努力去解決這些未解之謎。

最后，在講解各章的時候，也可以適時給學生穿插講一些常見的疾病案例，結合這些案例拓寬學生的知識面，進一步激發學生的學習興趣。比如，現在的小兒白血病、白化病、甲亢等病癥，老師在課堂上可以利用多媒體教學，將照片和有關新聞做一下回放，和學生一起分享病變的原理。這樣可以激發學生內心的情感和學習的欲望，讓學生更加熱愛組織胚胎學，堅定學醫的信心。

二、 鼓勵學生大膽猜想，培養創新思維

創新思維是指有創新觀點的思維方式，不僅能揭示事物發展的規律和內在的聯系，還能在這個基礎上提出新穎的觀點，從而能夠推動科學的發展和社會的進步。對基礎醫學學習階段的學生，要鼓勵其敢于懷疑，大膽提出自己的觀點和設想，這些都是創新思維。老師在教學過程中，要激勵學生勇于挑戰、敢于探索的創造精神，提倡大膽猜想、勇于實踐的科學精神。在介紹循環系統時，老師講到動脈結構的時候，可以聯系動脈粥樣硬化和高血壓這些常見病，可以讓學生大膽地猜想，這些病變出現的癥狀以及形成的原理，該用什么辦法預防或解決這些難題，學生會對此產生興趣，積極參與到課堂討論中去，讓學生對此現象結合組織胚胎學知識發表看法，大膽提出見解，從而達到培養學生創新思維的目的。

三、培養學生的創新學習能力

創新能力是培養創新素質的基礎。創新能力的培養不僅是學生學習的過程，也體現在老師的教學模式上，老師的教學模式直接引導學生的學習方式。對于創新能力的培養，需要老師在課堂上運用啟發式和探究式的教學模式，引導學生去探究在組織胚胎學的學習中遇到的問題，讓學生能夠更深刻理解各個概念，掌握組織胚胎學的學習規律，然后將所學的內容進行總結概括歸類，將在課堂上的被動學習變成主動學習。例如，講到皮膚這一章的時候，可以引導學生想一下與皮膚有關的病例，引導學生認識皮膚的構造。因為皮膚是我們平時能夠接觸到的，所以學生會在老師的引導啟發下慢慢去主動探索有關皮膚的秘密，并將這些知識與前面學到的知識相聯系。當學生掌握方法以后，學習的主動性就會提高，有利于培養學生的創新能力。

總之，創新素質的培養，需要老師打破常規開展創造性教學，使學生能夠更好地理解知識，并提出疑問，提出新觀點，然后實踐，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，將素質教育落到實處。

參考文獻：

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