排舞運動在貴州地區高校的教學現狀與改革研究

向其英+黃伊聰+李康林

中圖分類號：G899 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-03

摘 要 采用文獻資料、問卷調查、訪談與數理統計方法，通過貴州三所地區高校公共體育課中排舞運動開展情況，從教學內容、教學方法、教學師資等進行調查分析，以期待借助國家排舞運動中心推進的“陽光排舞運動進校園”這個活動契機，充分調動學生參與的積極性，更好地促進排舞在貴州地區高校發展提出了嘗試性的思考和改革建議。

關鍵詞 排舞運動 教學現狀 改革

一、前言

排舞（Line Dance）從字面上可以理解為排成一排排按照自由統一舞曲而翩翩起舞的舞蹈。起源于美國西部鄉村社交舞，經過幾百年的發展，已成為一項愉悅身心的世界性運動，集國際性、統一性、唯一性為一體。排舞在音樂的伴奏下通過重復的固定舞步動作來愉悅身心，以音樂為核心，通過風格不同的舞步組合循環來展現世界各國民間舞蹈的多元文化魅力。每首舞曲的舞步都是統一的，但對身體及手臂動作并無統一要求，練習者可以根據個人的喜好來對音樂進行理解，演繹屬于自己的舞蹈。排舞作為一項新興運動，引入高校教學。文者通過分析貴州民族地區高校在引入排舞運動的實際教學情況 ，發現存在的問題，提出相應的對策，借助“陽光排舞進校園”這個活動契機，更好地促進排舞在貴州民族地區高校發展提供理論上的依據。

二、研究方法

（一）問卷調查法

2016年3月至2016年5月，向貴陽學院、安順學院、黔南民族師范學院（簡稱黔南師院）發放相關問卷調查共90份，收回問卷72份，有效回收率為80%。

（二）訪談法

采訪三所學校相關體育教師及相關管理人員，就排舞運動開設情況 、教學內容、教材、教學方法、考核方式和成績評定、教學場地、器材等情況進行了調查與訪談。

（三）文獻與數理統計法

根據研究的目的和內容，從國內有關排舞運動教學的大量文獻資料獲取相關信息進行綜合整理和歸納，論文數據采用數理方法對所獲資料進行統計，問卷資料全部使用 進行分析與整合。

三、結果與分析

（一）排舞教學現狀

1.排舞課程開設情況

黔南師院2013年將排舞引入到學校體育與健康課程改革教學中，大二學年進行選項課程，同年排舞納入課程專項選項內容之一。體育與健康課程共開設了排舞、體育舞蹈、武術、定向運動、籃球、排球、足球、羽毛球、網球、乒乓球、蹴球等項目供學生選擇，且每個學期的體育與健康課程的開課內容都是按教師自己申報教學內容進行設置。在排舞課程的沒有設置男生班，只設置女生選修班，因為教師的不足和雙肩挑人員上課課時的限制，造成排舞課程設置的上課班級有限，開課學期沒有連續性，學生選修排舞課程學習，學了一個學期，剛剛對排舞產生興趣，想更深層次的提高排舞技能時，排舞課程就沒有再安排。

貴陽學院2013年將排舞引入高校，在第三學期、第四學期的教學中開設排舞，只是在教學其它課程內容之余增加排舞內容。

安順學院2014年將排舞引入高校，僅在第三學期的素質選修課教學和普通公體課中開設。

（二）排舞教學師資現狀

學可以從表2中可知：貴陽學院專職教師有38人，高級職稱1人，碩士研究生學歷教師11人，教授排舞運動教師1人，職稱為講師，專業為體育教學與訓練專業（健美操），共參加3次排舞培訓；安順學院專職教師有39人，高級職稱1人，碩士研究生學歷教師21人，教授排舞運動教師2人，職稱為副教授1人，講師1人，專業為體育教學專業，共參加2次排舞培訓；黔南師院體育學院有專職教師53人，教授4人，副教授26人，碩士研究生學歷教師27人，教授排舞運動教師2人，職稱為副教授，專業為體育教育專業（足球），共參加2次排舞培訓。排舞運動在貴州地區高校最早開展是2013年，時間不長，擔任教學的教師接觸排舞運動時間較短，且原來從事的專業是足球、健美操等專業，非排舞專業。甚至有的教師對排舞方面的知識也是了解甚少，對排舞蹈的專業技術動作掌握也不很嫻熟。師資的不足制約了排舞運動在校園的推廣與發展。

（三）排舞教學內容

貴陽學院沒有統一的教學綱和排舞教學教材，所以在選擇教學內容上，只將2014年推出的《舞動中國》作為技術教學內容。

安順學院采用統一購置的教材，以《牛仔女郎》、《桑巴恰恰》、《舞動中國》、《狐貍叫》作為技術教學內容。

黔南師院沒有統一的教學大綱和排舞教學教材，所以在選擇教學內容上，只能根據學生的年齡、興趣愛好、身體素質、自學能力、音樂素養等方面從參加培訓過的內容，自己上網學習視頻等途徑選擇了大眾性、普及性的舞曲作為實踐教學內容 ，如《牛仔女郎》、《5678》、《相約北京》、《大長今》、《舞動中國》、《狐貍叫》、《桑巴恰恰》、《喜娃娃》、《酷力歐》、《帕西費根》理論教學內容主要是介紹：排舞的概念、起源和發展；排舞的特點；排舞運動的競賽規則。

（四）排舞教學方法

在教學方法上，所調查學校的教師除了使用講解示范法，還采用重復練習法、集體口令、分組練習 、個別輔導、分組創編等方法； 在講解時針對舞曲中的重點舞步進行反復練習，然后按“節拍、舞步順序、方向變化”的順序依次進行。其次在教學過程中讓學生集體跟隨教師喊節拍口令，是排舞教學有效的教學方法，因為很多排舞舞曲節拍是不規律的，學生學會喊節拍口令，并在口令下反復進行練習，不但能加深記憶而且還能提高動作的協調性。分組練習是把學生分成6-8個一組，并選出一名同學作為組長，由組長帶領本組組員進行練習，教師可以對小組進行輔導糾正錯誤，待動作熟悉掌握后再跟舞曲進行完整練習。分組創編，是在掌握舞曲動作基礎上，根據學生對音樂的理解，創編出隊形變化 ，包含出場、入場的隊形變化，定勢造型等。除此之外，還課后要求學生對所授排舞曲目進行視頻觀看，加深印象，對動作的掌握起到了良好的促進作用。

（五）排舞考核方式和成績評定

在考核內容和成績評定上，貴陽學院將排舞《舞動中國》作為考試內容之一，從動作、節奏、創編幾個方面進行綜合評定。

安順學院將排舞作為考試，從節奏感、動作力度、幅度、動作規范性和連貫性幾個方面進行綜合評定。

黔南師院在考核內容和成績評定上，按照公共課教學要求，考核分為：理論部分10%（排舞的相關知識）；技術部分：排舞自選成績20% ，排舞創編成績20%、平時成績30%（出勤情況、學習態度）、身體素質測試占20%。 技術部分考核方法：在音樂伴奏下完成全套動作。排舞規定曲目：在所學的3—4首排舞曲目中選一首曲目為規定考試曲目。 排舞自選：除規定舞曲外，從所學的其它舞曲中任選一曲，6—8人為一組，進行上肢動作和隊形的創編。

（六）排舞教學場、器材

所調查的學校中，黔南師院和貴陽學院的排舞教學場地均沒有專門體育場館，主要以水泥場地為主，上課使用的是便攜式錄音機，沒有專業的音響設備。安順學院的教學場地要略好些，在塑膠場地上進行教學，但上課也是使用便攜式錄音機，沒有專業的音響設備。這也是制約排舞在高校推廣的一個因素。

（七）排舞活動校園開展情況

黔南師院從2013年引入排舞運動至今，學生自覺練習排舞，學校只在2015年舉辦過“陽光杯”排舞（舞動中國）、啦啦操比賽一次。貴陽學院除課堂教學之外無課外活動形式開展。安順學院開展過校園青春健身操青春魅力 舞動青春活動，排舞運動作為活動內容之一。

四、存在的問題

（一）從排舞課程的開設情況來看，排舞一般為1-2個學期，上課課時少，教師在教授排舞時會為了趕教學進度，而忽略舞曲部分細節上的教學，造成學生在掌握動作規范、熟練程度下降。排舞班級設置少，且只設置了女生排舞班，造成了學習排舞人數較少，影響了排舞運動在學校的推廣與發展。

（二）從師資情況來看，排舞專業教師十分緊缺。教授排舞教學的老師都是由足球、健美操等專業轉型而來，且大多數老師都是通過邊學邊教、現學現賣的方式來進行教學，對排舞的相關知識缺乏系統的學習，不能傳授學生全面的排舞運動的相關知識，一定程度上影響了學生對排舞運動的興趣和參與積極性，從而影響了排舞運動在高校的開展。

（三）從教學內容來看，排舞專業教材緊缺。大多沒有統一的教材，造成排舞教學順利開展的先決條件不能得以保障，教師教學內容專業化、系統化不夠，而且關于排舞運動的專業書籍也相對較少，這也影響了排舞運動在高校的開展。

（四）從教學場地器材來看，所調查的三所學校中，排舞教學場均沒有專門體育場館，主要還是以水泥場地為主，不是很理想的場地。學校對排舞教學的器材設備經費投入少，上課使用的是便攜式錄音機，沒有專業的音響設備。因此落后的教學設施也是制約排舞在高校推廣的一個因素。

（五）從排舞活動校園開展情況來看，學校對排舞運動的宣傳力度和重視程度不夠，沒有將排舞運動作為一項常規性的活動來進行開展。這也是影響排舞運動在高校開展的制約因素之一。

五、 改革建議

（一）加大宣傳力度，借助學院網頁、微信、雨課堂、廣播等媒體平臺，宣傳排舞運動相關知識、全國排舞推廣中心2015年“陽光排舞進校園活動”相關活動、比賽精彩視頻，積極參與2016年開展“陽光排舞進校園，萬所學校禮獻祖國”大型公益活動的申報。同時教學中，教師與學生建立溝通橋梁（騰訊、微信、雨課堂等平臺），將排舞相關知識制作成微課app，要求學生課后在線觀看學習、網上答題，促使學生更好的去了解排舞知識，為排舞運動在貴州民族地區高校的發展打下堅實的基礎。

（二）增加排舞課程的開課學期、學時數，可在大一進行選修或必修課程設置，同時增設男生排舞選修班和選修班級數。或在大一開設排舞基礎班，教授排舞基礎步伐和初級排舞，讓學生對排舞運動有所了解，并產生興趣，大二開設提高班，教授中、高級排舞，調動學生主動學習參與性和培養學生排舞創編能力。

（三）在師資隊伍上，根據現有師資情況，通過外請專家到校進行講學或派遣教師外出學習方式加大教師的排舞專業知識培訓力度外，還可采用引進排舞專業人才增強師資力量。同時積極鼓勵排舞教師不僅要熟悉本專業技能，還要更好地去掌握排舞的系統知識，提升自己的文化素養，將理論實踐相結合，把排舞相關知識和技能最大化的傳授與學生，讓學生得以最大程度理解排舞，以利于推動排舞在高校中的開展。

（四）系統、合理化的教材是教學正常開展的重要保障，目前有關排舞理論的教材偏少，可以組織排舞方面的專家進行討論研究，選擇難度適中的內容，制定出一套適合貴州民族地區高校使用的系統、合理的排舞理論教材，或是根據本校的實際情況制定出相應的排舞校本教材。在教學方法上，教師在游戲中環節中可以融入一些排舞技術在其中，讓學生在游戲環節中不知不覺地學會排舞，達到預期教學效果，同時還能提高學生的學習興趣。

（五）加大排舞教學的經費投入，改善體育場館的建設，購置專業的教學設備，保障排舞教學得以順利開展。

（六）在課外活動中，學校應有組織、有計劃舉辦各類排舞培訓（如排舞骨干培訓），派排舞專業教師進行課外指導，讓學生養成鍛煉的習慣，同時建立排舞協會，通過社團活動的開展，使更多的人了解排舞、喜歡排舞，積極參與到排舞運動中來。同時將排舞運動比賽作為學校年度常規性活動來進行開展，從活動中選出優秀人員，組建學校排舞隊，積極代表學校參加省、州、市的各種排舞賽事，在提升學校知名度的同時，排舞運動更好的得以推廣與發展。文系貴州省2014年省級本科教學質量工程項目。

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