數學教學中培養學生主動提問的有效途徑

孫珵

初中是培養學生數學思維的關鍵階段，通過相關調查研究，如果在數學課堂上，學生主動積極的提問，在幫助教師有效了解學生數學能力的同時，還可以引發教師的教學反思，進而改進教學方式，提高教學質量和效率。因此，在教學中，教師要與學生積極互動和交流，有意識的培養學生主動提問能力。

一、創設輕松的教學氣氛

通過相關調查研究結果發現，很多初中生在課堂不敢提問的主要原因是因為課堂氣氛過于壓抑和沉悶，導致學生心理承受較大壓力，進而不敢向教師提問。因此，創設輕松的教學氣氛能夠幫助初中生放松身心，全神貫注地參與到教學中，進而激發學生的提問欲望。教師要采取科學的方法為學生創設輕松的教學氣氛，例如：在講述“勾股定理”這一知識點的時候，一些學生粗心大意，在解題的過程中，經常忘記直角三角形定義。因此，教師可以用幽默的語言引導學生，讓學生回憶起勾股定理的內容，在傳授給學生知識的同時，還有助于創設輕松的教學氣氛。又例如：在學習《認識三角形》這一節知識的時候，當教師將難點和重點講述完后，要求學生就不理解或者不懂的知識點提問，如果沒有學生提問，教師可以說：難道是因為我變丑了，然后大家都不喜歡和我對話了嗎？通過幽默的語言緩解學生的緊張情緒。如果男生提問的人數多于女生，教師還可以說：女同學們，拿出花木蘭的氣概讓男同學看看。教師通過幽默的語言為學生創設輕松的課堂氣氛，能夠有效激發學生的提問欲望，進而主動積極地提出自己不懂的問題，參與到教學活動中。

二、創設有趣的教學情景

在數學課堂教學中，學生通常會因為課堂參與程度不高而不知道到底該問什么問題，針對這種情況，教師要采取有效的辦法為學生創設有趣的教學情景，促使學生主動積極地參與到課堂教學中。例如在學習“感受概率”這一知識點的時候，教師可以根據當前學生喜好的節目，為學生創設以下教學情景：從《爸爸去哪》《快樂女聲》《中國好歌曲》《歡樂喜劇人》以及《跨界歌王》等五個節目中，學生自主挑選出兩個節目，并且進行投票。在投票結束后，教師將結果公布給學生，讓學生運用所學的知識計算概率。又例如在學習“有理數”這一知識點的時候，教師可以在課堂創設超市的情景，讓學生之間自由買賣，當買家沒有錢的時候，可以記賬，在紙上寫下-5，活動結束后，讓每個學生統計自己到底欠下多少錢。通過這個過程，鍛煉學生的負數運算能力，并且在實際訓練中發現問題，進而向教師提出問題，增強提問的實效性。

三、創新課堂提問的方式

提問作為初中數學教學中一種非常重要的教學手段，對于活躍課堂教學氛圍、激發學生的主動性、提升學生的創新能力等方面有著十分重要的作用。然而一些學生因為自閉或膽子小，不敢在課堂向教師提問，針對這種情況，教師可以創新提問方式。例如，教師要求學生準備數學筆記，在每堂課結束前幾分鐘寫下今天的感受以及不懂的問題，然后交給教師。教師在閱讀后，選擇具有代表性的問題在下節課進行課堂講解，或者選擇幾名學生，進行單獨講解。通過這種形式，不僅能夠鼓勵學生大膽提問，同時還可以有針對性地進行問題講解。再如，在《一元一次方程的解法》的新課導人中，可以通過設計“猜年齡”的游戲來進行提問，只要按老師的要求算出一個數，老師就能猜出每一個人的年齡。這樣通過師生對話的方式來進行提問，讓學生能夠對教學內容產生濃烈的興趣，從而很好地引出課堂教學的內容。

四、運用任務驅動教學法

任務驅動教學法，主要是指在數學教學中，教師通過合理的任務設計，讓學生在完成任務的同時，實現教學目標。因此，教師在設計任務的過程中，要充分考慮以下三點：第一，由于每個學生在數學基礎以及學習能力上都存在差異，教師要針對不同能力的學生進行針對性設計，確保因材施教；第二，任務要以目標為基礎，流程和內容要與目標保持一致；第三，教師要制定合理的規則，保證任務驅動教學法的順利實施。例如：在學習《軸對稱圖形》的時候，教師要根據教學目標讓學生列舉出三個生活中比較常見的軸對稱圖形，通過完成任務的形式，讓學生掌握什么是軸對稱圖形。

數學具有一定的思維靈活性和邏輯性，因此，在學習中，很多學生會存在各種問題，教師想要有針對性地解決問題，一定要鼓勵學生大膽提問，提高學生主動提問能力。同時，在課堂教學中，教師要將教學內容和學生特點充分結合，通過科學的策略，為學生創設輕松教學氣氛，創設有趣的教學情景，創新課堂提問形式。運用任務驅動教學方法，激發學生提問的欲望，進而提高數學教學的質量和效率，為學生今后的數學學習奠定基礎。

（作者單位：江蘇省南京市六合勵志學校）