怎樣看待留學低齡化

《語文新課程標準》稱第一階段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級學生不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”，真正做到“我手寫我口”，為中高年級的習作打下基礎。以下是我在教學過程中的一點經驗，可供家長在指導孩子寫作時參考。

一、以說帶寫

葉圣陶老先生認為，嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音；筆下寫的是包含著種種意思的文字，這些文字就代表說話時的聲音。剛入小學的學生已經年滿6周歲，他們具備了一定的語言表達能力，但在表達時存在較大的隨意性，對事物的描述缺乏條理性。因此如何引導學生學會說話是最基本的問題。

對此我們緊緊圍繞教材的“口語交際”著重培養學生說話的能力。比如，讓孩子們談談如何看望病人，怎樣接待客人，再讓他們暢談自己在新學期的打算，怎樣為班級爭光等，我們提出的話題越具體，孩子就越容易圍繞一個中心，有話可說，會說了落筆寫作就容易多了。

二、看圖說寫

看圖寫話，是培養孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。輔導孩子看圖寫話，一般來說應注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環節。

1.多看

就是要輔導孩子學會觀察，養成良好的觀察習慣。孩子寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是多幅圖，重在輔導孩子觀察的順序，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候、什么地方等。

2.多想

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過與孩子適當地交流，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

3.多說

在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地輔導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4.多寫

對于小學一年級的孩子，他們只要能用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了，對孩子的要求不要過高。隨著孩子閱讀量的增加，孩子的思維能力和口語表達能力會逐步提升，那時再要求孩子寫完整、寫具體、寫生動。開始寫的時候一定要養成好的習慣，格式要規范，語句要通順，無錯別字，會用常用的標點。

三、比賽寫話

從二年級開始，學生們各種良好的學習習慣基本養成，識字量增加，這時就可以讓孩子們大膽寫話了，鼓勵他們想寫什么就寫什么。我把全班同學分成七個小組，以小組為單位，由組長帶頭，每人每天寫上一句或者幾句最想寫的話。孩子們興趣濃厚，除了寫一些自己認為很美的句子，還在本子上給老師寫一些心里話，比如在家怎么受委屈了，不想和哪個同學坐同桌了，心里怎么不高興了，等等。看著這些充滿稚氣甚至錯誤百出的語句，我能感受到孩子們內心世界的純凈和可愛。不管他們寫得好或者不好，我都會給他們發貼畫鼓勵，以激發他們寫作的積極性。家長在家指導孩子寫作時，可以從這些方面入手，勤鼓勵，多引導，少批評，不指責，讓孩子多練習，相信熟能生巧，孩子會寫得越來越好。

【編輯：潘金瑞】