淺析互聯網+教育視域下“微課圈”在計算機課程中的應用

常亮

摘 要：信息時代的到來，使得先進的信息技術逐漸融入各個領域的發展過程中，并起到了至關重要的作用。傳統教育教學模式也受到了信息技術的影響而發生了巨大的改變，職業教育在互聯網+大背景下有了新的突破，以信息技術為依托的教學手段極大地提高了學生參與學習的主動性和積極性。在互聯網+教育視域下，豐富的網絡資源使得在線學習和移動學習成為主流趨勢，而微課就是為各種新型學習方式服務的一種短時教學視頻，深入分析其在計算機課程教學中的合理應用，對提高計算機教學水平具有積極的現實意義。

關鍵詞：互聯網+;微課圈;計算機課程;應用

中圖分類號： G434 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2017）01-109-2

0 ?引言

信息時代的到來加快了先進的信息技術的廣泛應用，“微”成為進駐各領域名詞的開頭定語，例如微博、微信、微電影等，同樣教育領域也面臨著“微”的同化，微課就是其代表。微課的呈現形式主要是短小精悍的教學視頻，為學生提供多維度、分層次、多樣化教學方式的學習資源，其正成為日漸成熟的新型教育教學資源。職業院校的計算機課程教學一直作為熱點學科，在教育體制改革的要求下雖然進行了一系列的轉變，但還是存在一些問題影響了計算機課程教學目標的實現。本文立足于此，對互聯網+教育視域下“微課圈”在計算機課程中的應用進行了探討，以供參考和借鑒。

1 ?微課圈的基本概述

1.1 微課

當下，現代化的信息技術得到了不斷深入的研發和應用，移動通訊技術、視頻壓縮與傳輸技術促進了移動終端的應用，且提高了網絡帶寬與速度，技術層面的微課成為一線課堂教學中重要的教學手段。同時，教育體制改革要求“學生為中心”，該理念與移動學習、泛在學習、碎片化學習等融合互聯網精神學習形式相結合，為微課的有效利用奠定了基礎。由此可知，微課是信息技術發展與教育變革相結合的產物，代表了教育與信息技術的融合。

1.2 微課圈

目前對于“微課圈”并沒有明確具體的定義，本文認為“微課圈”是基于互聯網的一種閉環式學習形式，通過在線聽課、測試、評估、答疑等環節來完成學習任務。微課圈這種新型學習方式可以在網絡網站、手機APP等終端上進行，衍生出的微課集、慕課等形式的學習側重點存在差異，但其利用的都是微課視頻來進行相應的教學，微課圈的教學流程如圖1所示。

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圖1 ?微課圈教學流程圖

2 ?“微課圈”在計算機課程教學中的具體應用

2.1 微課圈O2O教學模型設計

職業教育作為我國教育體系的有機組成部分，在培養專業應用型人才方面發揮了重要的作用，近年來得到了社會各界的廣泛關注。本文結合職業院校的實際情況，重點探索微課圈在計算機課程教學中的應用，設計微課圈O2O教學模型。所謂的O2O就是off line to on line?；ヂ摼W+教育視域下的教育模式注重輕松、高效的學習，突破了時空限制，有效結合了線上和線下教育模式。也就是說依托互聯網實現優秀教育資源隨時隨地地為學習者提供服務。本文設計的on line部分建立學科系統的微課程，或者是將篩選后的優秀教學資源提供給學習者，使之通過瀏覽郵件、QQ文件等來學習，之后通過不同的交流媒介與同學、老師進行討論，例如微信、微博等，通過不斷的學習與反思，提升專業知識和技能，并增強綜合能力;off line部分則是教師通過機房的設備為學生發送教學資源，學生利用微課圈教學資源進行學習，學生在明確學習目標后觀看微課視頻，遇到問題及時與師生交流、討論，有效解決問題，并完成課堂作業。線上線下的學習目的都是提升學生的專業知識和技能，實現學生的全面發展。

2.2 OFFLINE教學流程設計

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圖2 ?《計算機應用基礎》課程應用微課圈的

教學流程示意圖

2.2.1 ?教學準備階段

從上述教學流程圖中我們可以知道，教學準備階段包括：①制定課程任務目錄。課程任務目錄也就是原有的教學進度表，明確劃分教學內容及制定學生的學習計劃，包括具體內容的學習時間、具體作業及階段性學習任務的時間，并采取合理的評價方法客觀評價。使學生明白本階段的學習計劃，并自主安排學習進度來完成作業或任務。②制作教學資源，微視頻知識微課圈提供學習資源的方式之一，教師還應結合計算機課程的實際教學情況，制作好錄制視頻用的課件、演示用教學用素材，錄制微課視頻，之后制作學生的練習作業及階段學習任務。

2.2.2 ?教學實施階段

實施教學時主要包括布置學生學習任務、學生自主學習且教師從旁指導答疑、學習小組內部或之間進行討論交流、完成學習作業或任務等內容。

具體來說：①創建學習小組，每個學生都有專屬于自己的認知結構，對知識、信息或問題都有自己獨特的見解或結論，因此教師可以合理創建學習小組，開展小組合作學習，實現學生間的優勢互補，有助于學生構建本身的知識體系。分組時應注意要公平、公正、平等對待，在考慮學生自愿的基礎上盡可能保持組內的和平、團結，組內學生間應各有長短以便互相幫助，提高小組學習的趣味性。②布置課堂學習任務，根據教學目標，通過機房內的局域網將學習任務發給學生，主要內容有學習任務說明文檔、教學課件、演示用教學素材、課堂作業或階段性學習任務。學生通過完成學習作業與任務來建構新的知識體系。③學生對教學資源的利用，學生先明確學習的知識且結合作業要求等內容學習微課視頻。在學生自主學習過程中，教師應注意從旁引導、答疑，讓學生主動的去學習。④交流討論，該部分主要是指學生之間的互動，通過互動讓學生更好的掌握知識，培養學生互相學習、良性競爭的意識。

2.2.3 ?教學評價階段

《計算機應用基礎》課程注重的是培養學生對計算機基本辦公軟件的操作、應用能力等技能的掌握，因此我們的考核方法會采用不同的評價方式，配合相應的學習成果，對學生的能力進行肯定，并激勵學生更好的去學習。建議采用隨著學習進度實時測評的方式，實時評價學生每次的課堂作業以及階段性任務，充分調動學生學習的積極性。當學生的努力得到認可、鼓勵時會更有動力、更愿意去學習。

3 ?結束語

綜上所述，微課圈在計算機課程教學中的合理應用對提高計算機教學效率和質量具有積極的作用。在此過程中，教師應結合院校的實際情況，制定科學的教學目標，在此基礎上制作相應的教學資源，便捷學生的學習，實現培養學生實踐應用能力、創新能力、解決問題能力等目標，進而促進學生的全面發展，做一個符合社會發展的人才。

參 考 文 獻

[1] 龐娜.互聯網+教育視域下“微課圈”在中職計算機課程中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2] 徐玉蓮，莊道坤.淺議“互聯網+教學診改”視域下計算機應用技術和計算機網絡技術專業課程體系與教學模式改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2016（01）：201-202.

[3] 白玲.“互聯網+教育”在高校計算機基礎課程中的應用研究[J].黑龍江科技信息，2016（23）：179.