淺談職業技術學院職業實用性體育教學
——以宿遷澤達職業技術學院為例

□陳 龍 林 星（.南通大學體育科學學院江蘇南通6000；.宿遷市國民體質測定與健康指導中心江蘇宿遷3800）

淺談職業技術學院職業實用性體育教學
——以宿遷澤達職業技術學院為例

□陳 龍1林 星2（1.南通大學體育科學學院江蘇南通226000；2.宿遷市國民體質測定與健康指導中心江蘇宿遷223800）

當前我國職業技術院校的體育教學內容仍以傳統運動項目為主，沒有考慮到學生未來從事職業所應具備的職業技能和心理素質。職業院校應實行實用性體育教學，提高體育教學為專業服務的意識，構建職業院校實用性體育體系。

職業技術學院職業實用性體育教學

“職業教育應確立以能力為本位的教學指導思想，專業設置、課堂開發須以社會和經濟需求為導向，從勞動力市場分析和職業崗位分析入手,科學合理地進行”。由于職業院校培養人才的性質與目的，學生在學校學習過程中必須在其身心上必須得到充分的鍛煉和培養，以適應未來職業的需要。體育教育作為職業教育的公共課程，應圍繞人才培養模式,體現鮮明的職業特性,在教學目標、教學內容、教學形式等方面,除了體現普通院校體育教育發展對學生一般體能、運動技能和良好心理素質的要求以外，還應突出對學生職業體能的培養。怎樣在職業院校開展職業實用性體育教學實踐,是當前很值得探討的問題。

1、職業院校職業實用性體育教學

為了培養學生使之適應未來就業，作為體育教育工作者應對職業教育發展進行全面研究。根據教學實踐，總結教學驗,提出改善建議,以便更好地開展職業實用性體育教學,推動職業體育教育的發展。

1.1、職業院校職業實用性體育教學的目的和特點

職業實用性體育教學是根據職業的體能、心理、工作環境等特點，以傳授適應職業要求的體育相關知識，培養和訓練職業所需要的靈敏度、體能、心理素質和意志品質而進行的體育教學。職業實用性體育教學的目的是通過運動手段，使學生適應高強度、快節奏和長時間思想高度集中的工作特點，為將來走上工作崗位打好生理和心理基礎。宿遷澤達職業技術學院有機電、建筑、經貿、汽車和藝術五個大系，大部分學生畢業后從事生產、管理等領域第一線的實踐操作。在體育教學中加入職業實用性體育教學內容后，學生的體能、運動技能、靈敏度、協調性和心理素質較以前有所提高。

1.2、適應現代社會對從業人員的要求

現代化生產勞動的特點是科技含量大、分工化精細、復雜程度高，要求從業人員具有強健的體魄、良好的心理素質和較強的適應能力。然而，據許多調查研究表明：由于工作壓力大、競爭激烈，很多從業人員在長期緊張的狀態下工作出現了不同程度的亞健康狀態。

筆者于2014年9月至2015年1月作為就業指導老師在學生就業工廠進行就業指導，有機會近距離觀察了學生工作情況、業余生活及生活習慣，其大致情況如表1所示。其主要的特點如下：工作強度中等，學生都能堅持；據與學生交談，主要反映是業余生活比較單調，大都選擇上網、逛街等活動，久之，反映身體有疲憊感，表現在注意力不集中，夜晚睡不著、白天睡不醒，無精神，食欲不振。據學生這樣的情況，結合就業所在地的實際情況，筆者在周末組織學生爬了一次山，第二天學生反映身體雖有酸脹感，但是睡眠質量好，精神飽滿。

綜上所述，學生起初離開學校進入工作崗位，脫離了學校有規律性的生活，起初有新鮮感，覺得無束縛的生活很好。其后，漸漸在身體上表現出典型的亞健康狀態，精神上顯得空虛，這些情況較為普遍。根據體育的四大功能價值——教育價值、社交價值、健康價值和自我實現價值，完全可以滿足培養以及強化人適應現代化社會的能力，緩解并治愈亞健康的狀態。傳統的體育教學已經不太容易激發出學生對于體育的激情與熱愛，這就要求從體育工作者如何從實踐操作層面上，從學生將來就業的工作實際，在學校體育教學上，摸索、制定出符合學生實際、可操作性強的職業體育教學課程體系。

2、構建面向工作實際的職業實用體育教學課程體系

2.1、制定教學計劃

很多關于學校體育的文獻認為，體育課程的改革涉及到確立課程的指導思想。筆者認為，在當下和今后一個時期都按中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中的總體要求“認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一培養青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式”作為指導思想。

體育課程的教學計劃應緊密地結合學生總體培養方案，應面向學生將來就業方向。大致可分為兩個階段：第一階段以培養學生的基本體能、體育理論知識、健康生活方式的養成、良好的心理素質、團結協作的能力和堅韌的意志品質為主，放在前2個學期內進行。第二階段以培養學生的職業身心素質為主，結合不同專業的學生總體培養方案，選擇與職業特點有緊密聯系的體育項目為主要教學內容，以提高職業體能、靈敏度、協調性為目標，兼顧綜合職業素質的培養。這個階段內容可放在后2個學期內進行。

2.2、改革課程設置模式

現階段職業學院的體育課程多采用課內教學方式，基本沒有開設課外體育活動，教學內容多以競技體育項目為主，沒有考慮學生未來職業的特點要求。根據筆者幾年的觀察，澤達學院的大多數學生課余時間很少自覺地進行體育鍛煉，究其原因可能是復雜地、綜合性的，但是作為體育工作者不能回避學生越來越不愛“動”這個事情，我們有責任有義務讓學生“動起來”，這就要求我們改革現有的教學，激發學生的體育熱情。

職業實用性體育教學應該貫穿于整個教育全過程，把課內教學和課外鍛煉有機結合，圍繞職業特點加強所需的身體心理等各個方面的素質鍛煉，培養學生體育鍛煉習慣，引導學生建立健康的生活方式。在大的方向上，改變傳統教學僅僅是上好課內的課，而是要在課內教好學生掌握體育技能（這種體育技能不僅僅是教會學生運動技能還包括賽事組織、運動急救、裁判法等技能，詳見下文），課后組織各種體育活動，搭建平臺展示自我鞏固課內所學，從而又激發其課內學習熱情。

2.3、職業實用性體育教學內容

打破傳統體育課程以競技運動項目為主要內容以及單一化、重復化教學內容的現狀，教學內容要依據課程設置的不同階段，根據學生培養方案的不同要求來制定。在前文所提到的第一階段選擇以培養學生基本身體素質為主的體育運動項目，如田徑、三大球、大眾健美操等。第二階段根據不同專業學生的職業性質、勞動強度、勞動時間以及所學專業技術，選擇實用性身體練習為教學內容，重點培養學生的職業體育素質。期間在兩個階段都要適時選擇運動損傷的急救和處理、保健營養、賽事組織和常見運動項目裁判法則的講解，提高學生賽事組織、現場急救等能力。同時，與學校學工部等有關部門加強聯系，共同指導學生體育社團相關工作，利用社團組織課余體育活動，豐富學生課余生活，又提供學生組織賽事活動的機會，將學習到的賽事組織、急救等知識運用到實踐中。據筆者實際調查的情況來看，一些基層單位運動氛圍十分不好，缺乏運動鍛煉的環境；一些企業所有者、負責人有舉辦體育賽事的熱情，但是缺乏體育活動組織人員。在學校體育教學中加入賽事組織等相關內容，在學校中指導學生參與體育賽事的組織工作，在未來工作中，就能起到種子開花的作用，營造良好的體育活動氛圍。

職業實用性體育教學還應根據不同職業對從業人員的體能、靈敏性、心理素質等方面的不同要求，盡可能最大化地將學生未來可能從事的職業領域進行劃分，并有針對性地對其所應具備的體育技能和培養內容進行分類。

筆者在根據宿遷澤達職業技術學院的五個不同專業，平時教學中進行了初略地分類，詳見表2，望能拋磚引玉。

表2 職業實用性體育教學的基本內容

3、結束語

職業實用性體育教學是職業教育的一個重要的組成部分，對于職業院校體育教育的創新和發展有著十分重要的現實意義。目前，筆者在宿遷澤達職業技術學院體育教學實踐中開展了職業實用性體育教學，初具效果。望各位同仁多提寶貴建議，共同完善建立職業院校實用性體育教學體系，培養適應社會發展的高素質人才。

[1]羌夢華,崔思棟.職業實用性體育教學實驗研究[J].體育文化導刊,2010,8.

[2]翁惠根.體育教育改革與探索[M].浙江:浙江大學出版社, 2005,9.

[3]金朝躍.從主體需要改革高職體育課程教學[J].浙江體育科學,2003,6.

G807

1006-8902-（2016）-12-ZQ

陳龍（1985-）男（漢族）江蘇連云港人，學士學位，研究方向：體育教育訓練學。

林星（1978-）男（漢族）江西新余人，碩士學位，職稱：講師，研究方向：體育人文學。