畫龍點睛，做好課堂小結

徐義?オ?

課堂教學一般分為課堂導入、內容講授、拓展探究、課堂小結四個部分。初中語文學習中存在大量的基礎知識，課堂小結做得好，能有效幫助學生梳理知識點，構建完整的知識網絡，讓學生的學習情感得以升華，從而激發學生學習興趣，促進學生的學習發展。然而在實際教學中，教師在進行課堂總結時還存在著一些不足，導致學生在課堂小結階段學習效率不高，未能完全體現課堂小結的價值。因此教師要利用一定的教學方法，將課堂小結作為提高教學質量的工具，充分發揮學生的學習潛力，促進學生的學習發展。

一、設置懸念，激發興趣

設置懸念是常見的教學方法之一，能有效激發學生的好奇心，引起學生的求知欲。在課堂小結中設置懸念能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生課后學習的積極性。在設置懸念時要注重問題的啟發性與拓展性，緊貼教材內容，幫助學生實現知識的延伸。語文課文篇幅較長，內涵豐富，教師往往要分課時講解，如果教師在每課時以“這節課就到這里，剩下的內容我們下節課再講”作為結束語，久而久之學生失去對語文學習的興趣。教師在進行總結時要結合上下節課的教學內容，承上啟下。

例如，在學習《艱難的國運與雄健的國民》一課時，雖然課文不長，但句子較為精練，教師同樣要分課時講解。在第一課時中學生熟悉寫作背景與作者介紹，初步了解文章內涵與作者情感，把握文章結構。在課時結束時，向學生提出問題：作者把長江比作歷史的大河，將揚子江、黃河比作我們的民族精神，在國家危難之時，這種民族精神對我們有什么幫助？這種壯美的趣味又是指的什么？如此，不僅總結了第一課時的知識要點，還給學生留下了思考空間，激發了學生的求知欲，更使得上下課時巧妙銜接。

二、體現目標，突出重點

在初中語文教學中，教學內容或知識點不像數學條理清晰，往往是零散的，課堂小結的目的之一就是將知識點梳理總結，使知識系統化、概括化，幫助學生構建完整知識體系。在課堂小結中，教師可以運用板書或簡潔的語言，概括學習目標，總結學習過程中的重難點內容，體現知識的整體性。

例如，在學習《蘇州園林》一課時，教師先明確學習目的：了解蘇州園林的特點，感悟作者的寫作方法，為學生日后寫游記或寫景文章提供借鑒；在進行教學內容總結時可以從蘇州園林的特點、分別用了哪些說明方法、怎樣欣賞園林藝術等方面進行總結，達到回顧整篇課文的目的。課堂小結具有畫龍點睛之效，能強化學生認知與記憶，教師在實際教學中要合理運用，引導學生回顧教學內容，加深學生對知識的理解。

三、巧用習題，聯系舊知

習題訓練是考察學生知識掌握情況的重要教學手段，在課堂小結中運用習題既能總結知識要點，又能幫助學生聯系舊知，鞏固學生所學知識內容。現在的課后習題質量越來越高，往往體現了課文內容的精華，在實際教學中教師要善于利用已有教學資源，在保證教學質量的前提下減少工作量。

如在學習《傷仲永》一文，教材“研討與聯系”部分第一題，通過“方仲永的變化，經歷了哪些階段？”“方仲永變得平凡的原因是什么？”“文章最后一段說明了什么道理？”3個問題完整地總結了課文要點，學生的答題過程既是體現知識掌握程度的過程，也是總結課文知識要點的過程，有助于學生深化理解課文。第4題通過開放性問題，讓學生表達學習感受，有效拓展學生思維，促進學生個性化發展。習題總結多用在文言文教學中，由于文言文既需要大量的字詞積累，又要熟悉文章大意，通過設置一些陳述性問題，能有效幫助學生強化記憶，加強對文章的理解。

四、拓展延伸，實現升華

讀書不只是學習教材內容，更要多了解課外知識，在實際教學中教師要注重知識的延伸，拓展學生知識面。在進行課堂小結時，不僅要體現對知識點的鞏固，更要讓學生通過聯系生活實際，舉一反三，實現知識的升華。

如在學習《詩四首》中《歸田園居（其三）》一詩，教師可以通過問題來引導學生實現知識拓展，如“陶淵明開創田園派，所寫田園詩筆法淳樸、帶有一定理想主義色彩，你能否找出幾首與陶淵明寫作風格相近的作品”、“《歸田園居》一共有6首，它們蘊含的作者情感有何不同”。教師通過適當地知識遷移，拓展學生思維，實現知識點的延伸與升華。同時這種升華也是情感上的，語文注重學生學習情感體驗，教師在引導學生進行知識點延伸時要結合生活實際，深入感悟作者在寫作中蘊含的情感與現實意義，從而豐富學生內心情感，提高學生知識運用能力，促進學生身心健康發展。

課堂小結作為課堂的點睛之筆，能有效幫助學生鞏固記憶，提高學習效率。本人根據多年教學經驗，提出了4點關于有效開展課堂小結教學的建議。由于知識點的復雜性與多樣性，課堂小結的運用方式不是單一的，教師在教學中要根據實際教學內容，以促進學生學習發展為目的，靈活選用多種教學方法，最大程度地發揮課堂小結作用。