社會主義核心價值觀引領大學生幸福觀的構建

孫賀，湯爽

(1東北大學 招生工作辦公室，沈陽 110819；2遼寧工程技術大學 學生工作部，遼寧 大連123000)

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社會主義核心價值觀引領大學生幸福觀的構建

孫賀1，湯爽2

(1東北大學 招生工作辦公室，沈陽 110819；2遼寧工程技術大學 學生工作部，遼寧 大連123000)

本文結合社會主義核心價值觀的具體要求，從大學生對幸福的理解、對自身幸福的評價和預期以及追求幸福的途徑等方面作為大學生幸福觀的構成要素，針對大學生幸福觀中存在的問題，提出加強網絡建設、豐富學校教育內容模式、發揮家長與學校的聯動作用以及加強個人修養等構建途徑。

社會主義核心價值觀；大學生；幸福觀

“幸福是享有人生重大的快樂和免除人生重大的痛苦；是人生重大需要、欲望、目的的肯定方面得到實現和否定方面得以避免的心理體驗；是生存發展達到某種完美和免除嚴重損害的心理體驗。”3“幸福觀是人們關于幸福目標、幸福手段、幸福標準等問題所持觀念的總和。”踐行社會主義核心價值觀是提高國家軟實力的有效措施，是引導人們堅定不移地走中國特色社會主義道路的指導思想，是實現中國夢的有效途徑。

一、大學生幸福觀的現狀調查分析

本研究在東北大學、大連醫科大學、遼寧工程技術大學及遼寧科技學院取樣，每個年級各抽出100人，覆蓋不同地區、不同專業，回收1600份問卷，其中，有效問卷1218份，問卷有效率達76.13%。本文在問卷調查的基礎上，采用SPSS18.0分析上述四所高校大學生幸福觀的現狀。

(一)大學生對幸福的理解

多數大學生能夠正確看待金錢與幸福之間的關系。隨著人民物質生活水平的不斷提高，大學生很容易受到外界各種誘惑的干擾，享樂主義、拜金主義、攀比心理等給他們的生活帶來了一些不良的影響。大學生能否正確處理金錢與幸福之間的關系顯得尤為重要。

調查結果表明，他們充分認識到金錢是影響獲得幸福的因素之一，但二者并不是正相關的關系。這說明，大學生能夠準確把握金錢與幸福之間的關系，認識到金錢并不是幸福的唯一決定因素。

大部分大學生贊成幸福是造福與享福的統一體。調查結果說明，大部分學生更加側重選擇“創造幸福”。同時，在“創造幸福”的基礎上，多數大學生深刻意識到適度奮斗創造幸福的重要性，即“創造幸福”的同時，學會“享受幸福”，他們比較認同“幸福是造福與享福的統一體”。但仍有部分學生選擇“幸福就是享福”(4.9%)，在這些大學生的幸福觀中是享樂主義至上，如果他們不學會“創造幸福”，終有一天他們所謂的“幸福”會被消耗殆盡。

表2 關于幸福與創造幸福和享受幸福的關系的統計分析

基本認同個人幸福與國家發展密切相關。社會主義核心價值觀作為我國的主流價值的體現，同時也是實現人民幸福的實際需求，相應地，個人的幸福離不開國家的主張和社會的發展，個人的幸福目標要與國家的發展方向相符合。

表3 關于個人幸福與國家發展進步的關系的統計分析

這說明在大學生的心目中，他們將國家的發展進步作為個人幸福的重要前提和根本保障。隨著國家的不斷發展壯大，能為人們實現個人幸福提供強大的助力，反過來，人們的幸福指數不斷攀升，也反映出國家的進步水平，這與國家提出社會主義核心價值觀，通過滿足人們的實際需要實現個人幸福不謀而合。

表4 關于為了國家發展是否會放棄個人的幸福追求的統計分析

調查結果表明，在大部分大學生看來，國家的發展與進步的位置高于個人幸福，這是大學生的價值觀的積極體現。但還有部分學生不能正確地認識個人幸福與國家發展的關系，甚至是把個人幸福放在較高的位置，以自我為中心，這樣不僅會滋生大學生自私自利之心，甚至會使他們迷失自己。

(二)大學生對自身幸福的評價和預期

大學生對自身幸福的評價。為了對大學生開展有針對性的、合理科學的幸福觀教育，本研究開展了關于大學生對自身幸福的調查，主要包括大學生對幸福的衡量標準、大學生的幸福來源以及大學生缺乏幸福的原因。

探索大學生對幸福的衡量標準，就能了解大學生對幸福的認知情況以及他們的生活態度。從大學生對幸福的衡量標準的7項調查內容發現：有目標、有追求、事業有成(58.1%)、身心健康(54.3%)、浪漫的愛情、美滿的家庭(47.9%)、有知心朋友(44.7%)、為社會做貢獻、體現個人價值(44.2%)、生活自由自在(32.0%)、有錢、有權、有地位(22.0%)。由此可見，身心健康、有目標、有追求、事業有成和浪漫的愛情、美滿的家庭成為了大學生對幸福的最主要的理解。這表明，一方面，很多大學生受到政治、經濟、文化和社會的作用，在追求成功的征程上，表現出了強烈的進取心。另一方面，很多大學生對我國“家庭美滿、身體健康”等傳統觀念仍持有較高的贊成度，這也是大學生幸福的一種體現。

大學生的幸福來源。調查結果表明，“大學生幸福的主要來源”包括自己取得好成績(84.0%)、靠自己的努力賺到生活費(79.8%)、幸福的家庭(71.8%)、得到老師、同學的認可(70.0%)、幫助班集體獲得榮譽(36.9%)、看到別人幸福，我也感到幸福(18.1%)、其他(8.2%)、看到別人的不幸，我感到幸福(4.1%)。通過分析統計結果，我們可以發現，大學生更傾向于認為幸福主要來自于個人的努力以及家庭的和睦，而對通過集體獲得幸福不夠重視，這與90后學生以自我為中心的特點以及集體主義觀念淡化相吻合。個人和家庭的幸福成為大學生幸福的主要來源，相對而言，大學生對于社會幸福的關心度較低，他人的幸福對自己的幸福影響程度較小，不能有效感知他人的幸福，更有甚者，以他人的不幸為自己的幸福，這種扭曲的幸福觀應該引起我們的重視，也是我們應該關注的課題。

大學生缺少幸福的原因。調查結果表明，大學生缺少幸福的主要原因：學習、就業壓力過大(74.53%)、經濟壓力過大(62.31%)、缺乏成就感(58.45%)、自己努力不夠(46.37%)、父母對我期望太高(40.72%)、精神空虛，缺乏生活目標(36.48%)、自我期望值過高(26.56%)、其他(14.19%)。幸福是人的積極情感的心理體驗，這種心理體驗與人們所處的生活環境的實際情況息息相關。近幾年，就業前景不明朗，越來越多的大學生面臨著就業難的問題，就業的壓力隨著而來。調查結果顯示，很多學生把“經濟壓力過大”當成缺少幸福的原因之一，這說明，有一部分在校大學生家庭經濟情況較差，另一方面，隨著物價的不斷攀升，如果想要保證一定的生活質量，經濟基礎是必不可少的，這些人可能更在意經濟帶來的幸福。在影響大學生缺少幸福的因素中，選擇“缺乏成就感”的比例較高，這說明，大學生可能對自己的大學生活并沒有詳盡地規劃，也有可能是大學生的個人需求、理想抱負和自我價值沒有實現。

大學生對自身幸福的預期。調查顯示，大學生認為“將來或許會幸福吧”(45.3%)，而針對“你對未來的幸福有信心嗎？”“堅信會比現在更幸福”(55.0%)、“不確定，未來不可預知”(36.8%)、“沒信心”和“還沒考慮”(8.3%)。以上統計結果表明，這表明，大學生對未來的憧憬多過對于當下幸福的感知。一方面，可以理解為他們對未來的幸福有預期，對自己的未來比較充滿希望，有堅定的信心，但是也反映出大學生當下以及過往的生活感知不足，不能更好地理解和體會當下的幸福。

(三)大學生追求幸福的途徑

關于實現幸福的途徑。調查結果表明，“主要依靠自己的努力”(90.0%)、“依靠父母支持”(5.0%)、“依靠親戚和同學或朋友幫助”(3.0%)、“找個好的對象，幫助自己發展”(2.0%)。這充分說明，絕大多數大學生都能認識到幸福是需要自己打拼的，而不是借助其他外力來獲取的。大多數大學生對于追求幸福、實現幸福的途徑的選擇具有合理性、科學性。

人們在追求幸福的道路上，一定會遇到各種各樣的困難，只有克服這些困難，才能夠到達人生的頂峰。因此，在追求幸福的過程中，意志是否堅定對能否實現自我價值起著重要的作用。針對“如果在追求幸福的過程中遇到挫折之后的選擇”，“頑強奮斗，繼續努力”(72.9%)、“放棄，追求其它目標”(13.0%)、“順從命運安排，聽天由命”(12.1%)、“向他人求助”(2.1%)。這說明，大部分大學生具有比較堅定的信念，能夠為了自己的幸福努力拼搏，同時，也能夠理性客觀地分析自己所處的實際情況，根據現實情況調整自己的目標。

二、社會主義核心價值觀視閾下大學生幸福觀的構建途徑

大學生作為社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，引導其樹立正確、合理的幸福觀，將社會核心價值體系融入到自己的幸福目標中，通過被社會認可的途徑實現自我價值，有利于大學生價值觀的培養。

(一)構建良好的網絡環境，為大學生創建文明的交流平臺

隨著網絡不斷深入到人們的日常生活中，一些負面信息的快速傳播對大學生的幸福觀造成了極大的沖擊。因此，加強網絡建設，構建良好的社會環境和輿論氛圍，推進社會主義核心價值觀的實踐顯得尤為重要。國家應不斷完善網絡建設方面的法律法規，規范網絡的使用，為大學生創造良好的輿論環境；學校應加強校園網絡的管理，增強校園網絡的健康、文明、和諧，為學生搭建干凈、有序的交流平臺。

(二)豐富課堂教育的內容形式，加強大學生的思想建設

首先，學校要充分利用高校思想政治理論課，向學生闡明社會主義核心價值觀與個人幸福觀之間的相關性，引導學生意識到實現個人幸福是建立在社會主義核心價值觀的基礎上。其次，授課方式也應轉變，由“填鴨式”教學向學生樂于接受的方式轉變，增強學生學習的興趣，激發學生落實社會主義核心價值觀的熱情。最后，學校應豐富學生的第二課堂，加強第二課堂的教育作用，將社會主義核心價值觀和幸福觀寓于學生的日常教育實踐活動中。

(三)加強家長與學校的聯動作用，幫助學生樹立正確的幸福觀

大學生理想信念的樹立、道德情操的培養、文明習慣的形成等都離不開家庭教育，這需要父母做到以下幾點：一是家長要與學校形成長期有效的溝通，充分了解孩子的思想狀況，將幸福觀與學生的需求、發展緊密結合，增強大學生的幸福感；二是家長要幫助學生做好心理調適，解決困難，增強學生面對挫折的承受能力，引導其樹立正確的幸福觀；三是家長要鼓勵大學生培養獨立自主的意識，讓其獨自處理學習、生活等方面遇到的難題，為大學生樹立正確的幸福觀創造良好的外部環境。

(四)注重加強個人修養，使社會主義核心價值觀和個人幸福觀統一

根據馬斯洛的需求層次論，當高層次的需求得到滿足比低層次的需求得到滿足所帶來的幸福感更加強烈。社會主義核心價值觀的提出為大學生創造了更高層次的需求，讓大學生在飛速發展的社會中找尋到正確的幸福觀。大學生要在踐行社會主義核心價值觀的前提下，再去追求個人幸福，實現自我價值。通過不斷學習，逐漸認識到社會主義核心價值觀的真正內涵，樹立崇高的歷史使命，是大學生實現個人幸福的重要途徑。將社會主義核心價值觀與個人幸福觀相結合，是更高層次的幸福觀，是適應和滿足社會需要的幸福觀，值得大學生廣泛踐行。

面對當代大學生幸福觀中的以自我為中心的傾向，需要從價值觀的層面來幫助大學生樹立正確的幸福觀。本文立足于社會主義核心價值觀與大學生幸福觀的契合性，以問卷調查的形式，從大學生對幸福的理解、對自身幸福的評價和預期以及追求幸福的途徑等方面進行了初步分析，在結合社會主義核心價值觀的具體要求的基礎上，提出了大學生幸福觀構建的有效途徑。總之，社會主義核心價值觀與大學生幸福觀相輔相成是大學生樹立正確的幸福觀的前提，可以說，社會主義核心價值觀引領大學生追求幸福，大學生同時又是社會主義核心價值觀的實踐者。大學生不斷推動社會主義現代化的建設，大學生幸福觀的構建也應在實踐中不斷豐富和完善。

[1] 孫英.幸福論[M〗.北京：人民出版社，2004

[2] 肖玲.深圳特區大學生幸福觀的調查與分析，中國青年研究，2005，(5)

(本文榮獲東北大學2015年度大學生思想政治教育優秀論文一等獎)

(責任編輯：樂程)

Positive Influence of Core Socialist Values upon College Students' Outlook on Happiness

Sun He1, Tang Shuang2

(1AdmissionOffice,NortheasternUniversity,Shenyang, 110819; 2StudentAffairsDepartment,LiaoningTechnicalUniversity,Dalian,Liaoning, 123000,China)

This paper examines the components of college students' outlook on happiness including how they define happiness, how much happiness they feel and what are their expectations and what they are doing in pursuit of happiness. It urges colleges and universities to put more efforts into network construction, enrich the educational contents and methods, give full play to the role of parent-school coordination and help students cultivate themselves.

core socialist values; college student; outlook on happiness

孫賀(1983-)，男，東北大學招生工作辦公室主任；湯爽(1989-)，女，遼寧工程技術大學學工部副主任。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.06.014

G641

A

1674-5337(2016)06-0054-04

□ 調查研究