“一標一點”總關情

魯兆周

前不久，學校開展了“中華經典誦讀”活動。為了檢驗活動取得的效果，學校在中高年級開展了以“我與中華經典共成長”為主題的征文活動。作為一名酷愛寫作的語文老師，我有幸作為評委，評閱了部分學生的作文。

從評閱的情況來看，學生的征文基本情況還是不錯的，但官話、套話現象比較嚴重，缺少我最期待的童心、童真和童趣的呈現。很多學生對標點符號基本沒有什么概念，或只有逗號和句號，或標點符號使用不當，甚至有“一逗到底”的現象。

為什么會出現這種現象呢？我們的語文課堂不是一再強調人文性和工具性的統一嗎？這幾年，公開課聽了不少，市級的有，省級和國家級的也有。令人遺憾的是，我們的教師根本不關注標點符號的學習，很少會指導學生從標點符號入手來理解、體會文章的內容和情感。在作文教學中，標點符號又很難成為教學的重點，僅靠教師對學生習作中的相關問題進行浮光掠影式的點評是不夠的，學生學習標點符號的效果也就可想而知了。

“一標一點”總關情。標點符號雖小，但承載的作用很大。《義務教育語文課程標準（2011年版）》關于標點符號的學習目標，要求在小學階段完成。系列目標表述是：

認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（第一學段）

在理解語句的過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（第二學段）

在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、句號與分號的不同用法。（第三學段）

要求是先初步認識標點符號，在理解語句和課文過程中再體會和了解標點符號，學習重點落在標點符號的用法，不僅把標點符號當作知識來認識，更當作理解文本內容，體會作者感情表達的一種手段來掌握，這與過去大綱籠統要求“認識常用的標點符號”有著明顯區別。重視標點符號的教學，不但能加深學生對課文內容的理解，還能提高學生的寫作水平。作為語文教師，特別是義務教育階段的語文教師，要按照大綱的要求，在語文教學中，尤其是閱讀教學中指導學生進行這方面的練習。

基于上述認識，我要求學生在預習課文寫批注時，每人必須對文中的標點符號至少寫一則批注。教師在設計教學時，也對課文中重點標點符號進行教學預設，如果學生沒有批注到，教師則可以提出質疑，讓學生在課堂上以小組合作探究的方式寫批注，幫助學生加深對標點符號使用的理解，促進對課文內容和情感的體悟。學生展示標點符號的作用和所蘊含的情感，也在閱讀教學過程中進行。在教學《少年閏土》這課時，我就進行了有效的嘗試。

生：我來朗讀課文的第六自然段。（生朗讀）“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”“稻雞”“角雞”“鵓鴣”和“藍背”都是名詞，詞語之間的停頓應該用頓號，為什么作者要用逗號呢？我個人認為這四個詞語在閏土的心目中都是一個個精彩的故事，都是一次次難忘的經歷，所以不能用頓號。讀這個句子的時候語速要放緩，讀出閏土的聰明能干、見多識廣。

師：你的批注很有說服力。這里的省略號還有特殊的意義嗎？

生：這是列舉的省略?？梢韵胂螽敃r閏土還說了許多鳥的名字。這四種鳥兒我們一個也不認識，省略的鳥兒就更加神奇了，給人以無限的想象空間，回味悠長，進一步說明閏土的知識豐富。

師：真棒！標點符號的作用還真不能小覷呢！

生：課文第十自然段“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”這里的省略號也頗值得品味。課文的第一自然段和下文都詳寫了“月夜刺猹”，所以這里省略的是“月夜刺猹”的細節，否則就重復了。

師：哦，原來省略號還有減肥瘦身的奇效，看來要想讓我們寫的文章有美感，如亭亭玉立的少女，還得學會正確運用它。

生：我來讀一讀課文第十一自然段?！拔夷菚r并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”作者連用兩個破折號，既有轉折的意味，也起到補充說明的作用，以自己的孤陋寡聞，反襯閏土的見多識廣。

師：如果把兩個破折號都換成逗號，行嗎？讀一讀。

（生讀）

生：我看行。

師：那為什么作者還用破折號呢？繼續寫批注。

生：“那時”到“現在”，已時隔三十多年，這里的破折號有表示時間之長的意思，同時，還要求我們讀時語速低緩，要讀出一種悵然若失的感覺，說明作者十分向往鄉村田園生活，可惜卻沒有機會親身經歷，句中有股淡淡的惋惜之情。

師：是的，破折號確實有表示聲音延長的作用。你從中發掘出內在的情感，真的是用“心”在讀書了。

生：“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”這里似乎不該用省略號，用上句號就行了。

生：不。因為作者只寫了猹的皮毛的特點，其他的特點都省略了。

師：閏土刺到猹沒有？

生：沒有?！胺炊鴱乃目柘绿幼吡恕薄胺磸目柘赂Z了”，都說明閏土沒有刺到猹，這樣寫突出了猹的狡猾、伶俐。

師：真的嗎？給這個省略號寫批注。

生：我不同意他的觀點。閏土一定刺到猹了，不然就不會覺得“它的皮毛是油一般的滑”，這種感覺只能用手才會觸摸到。雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明了閏土不僅勇敢，還很機智。

師：那作者為什么不寫刺猹的情景呢？

生：那場面肯定很血腥，與全文溫馨的基調不符，所以作者省略不寫。

生：我反對。從圖上看，“月夜刺猹”應該發生在夏夜。閏土穿的是短褲，他是從小腿肚子上感覺到“它的皮毛是油一般的滑”的。

（同學們心悅誠服地點頭）

生：“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”潮汛要來的時候，沙灘上不會只有跳魚兒，這里省略了其他種類的魚兒。作者寫“沙地觀魚”采用的是略寫的手法，所以他選擇最具代表性的“跳魚兒”，也選擇了跳魚兒最典型的特征——都有青蛙似的兩個腳。省略號告訴我們如何略寫文章內容。

生：“??！閏土心里有……四角的天空?！边@里的感嘆號用得好，抒發了強烈的情感，既表達了“我”對閏土生活環境的羨慕與贊嘆，又代表了“我”對自己所處環境的不滿，流露出對農村豐富多彩的生活的向往，也為下文的議論定下了感情的基調。

“一標一點”總關情，彰顯了閱讀教學充實與空靈的關系。閱讀教學“實”與“虛理的”的關系，是涉及教學內容處的一個問題。標點符號教學應貫穿于閱讀教學的始終，落到實處，鐵板釘釘，絕不含糊，因為學生必須夯實基礎，讓他們終身受益。學生圍繞文中的重點標點符號談感受也要實，不能浮泛、講空話，要讓學生表達出真真切切的感受，這樣既能幫助學生感悟文本內容，又能幫助學生學會正確運用標點符號。但是，教學還要講空靈，學生緊扣文中的重點標點符號談感受，可以讓他們發散思維，大膽想象，放飛心靈，這有助于催生更多的課堂生成。

時下的青年人普遍存在著文字和標點符號使用不規范、邏輯思維水平低下、母語情結弱化等問題。長期以來，公民語文素養的現狀令人擔憂，體現在許多年輕人對漢字使用的隨意，對標點符號運用的漠視，對祖國母語文化失去敬畏之心，體現在一些人對于民族文化認同感和崇敬感的減弱，體現在經典文本中蘊含的審美與道德內涵的被忽視?！耙粯艘稽c”總關情。標點符號使用的正確與否直接影響到表達的意義和效果，在書面表達中的作用不可小覷。學生為什么不會正確使用標點符號，根子還是在我們閱讀教學的課堂。如果用一句話概括課堂的本質，我們可以說，課堂就是“基于問題的解決”。課改中幾乎所有的問題都是“課堂問題”。學生不會正確使用標點符號，這個問題很嚴重，我們的語文教師又怎能熟視無睹呢？在閱讀教學過程中，應該有標點符號的一席之地，讓學生真正理解標點符號在表情達意、布局謀篇方面的不可替代的作用，學生才會引起重視，才會喜歡上標點符號。有了閱讀教學中有關標點符號的知識與能力的積累，學生才會在習作中正確使用標點符號。

“一標一點”總關情，顛覆了標點符號教學在閱讀教學中的地位，它獨辟蹊徑，豐富了閱讀教學的同時，將閱讀教學的知識性和人文性完美地融合在一起，成為真正意義上的“隨文學習”。早在1983年，葉圣陶就提醒我們，不必像對教師那樣要求學生也在語法、修辭、邏輯等方面“知其所以然”；“語法、修辭教得詳細甚至于瑣碎，徒然使學生厭倦，還是要簡單地教一些，而在他們聽說讀寫的實踐中隨時給他們指點啟發的好。”標點符號教學亦如此。很可惜，我們的一些語文教師在教學實踐中把葉圣陶的提醒給忘記了。

“一標一點”總關情，這是我對學生的忠告，也是對廣大語文教師的忠告！

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣團結街小學）

□責任編輯 敖小英

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