寬容和理解

戴迎春

自然才是美，水到渠成才是臻善的追求。生活如此，工作如此，教師執教更是如此。春暖花開的季節，我們一起走進母語奧妙無窮的世界，感受其魅力。周一上午第二節課，我們一起學習人教版四年級《語文》第8課《將心比心》，我們快樂，我們心領神會。

朗讀是語文教學的重要學習手段。久讀則義自明是我奉為圭臬的教學之法。我在自愿舉手的孩子中挑選了戴楚哲、顏珂和周如冰三位，讓他們分別朗讀課文的第1、2、3自然段。三位孩子朗讀完之后，我讓孩子們說說自己聽了三位同學朗讀之后的感受。

劉洪瑋同學第一個發言：“我覺得顏珂讀得不好，他一個字一個字地讀。”段立裕同學迫不及待地說：“周如冰讀得有點結巴、不流暢。”劉文喬同學也不甘落后，他評論周如冰的朗讀聲音太小……

坐在教室后面角落的朱昱丞同學高高地舉起了小手，我很開心地示意他說說自己的感受。“我覺得戴楚哲一定是太緊張了，所以才讀錯了幾個字。”我聽了，心里一震，立馬夸獎他：“剛才幾位同學都是直接評價三位同學朗讀課文過程中的缺點，而朱昱丞同學卻能用寬容和理解的語氣評價朗讀課文的同學，老師覺得，他這樣評價朗讀同學的語氣更能讓同學接受。今天的朱昱丞同學是好樣的！”朱昱丞同學一臉的喜悅，像一朵怒放在春天田野的桃花。

平時就發言積極的羅隆杰同學接著評價：“我覺得三個人當中，顏珂朗讀的聲音最響亮。”我微笑地點頭：“羅隆杰同學說出了老師想說的話，他善于找到別人的優點。”羅隆杰同學得意揚揚地坐下了。同學們很是羨慕地將眼光拋給了羅隆杰同學，我覺得教育的最佳時機到了。

我眼睛掃視全班同學之后，非常動情地說：“同學們，說話是一門藝術。說同樣一件事，如果方式換一下，效果就會完全不一樣。比如剛才前面幾位的發言，如果換成‘我覺得顏珂讀得不夠流利，如果他能把詞語或短語連貫起來讀，效果一定會好多了。‘如果周如冰能再大聲點讀，聲音一定很好聽。……我相信被評價的同學一定會很樂意地接受大家的建議。”教室里鴉雀無聲，同學們的眼睛靈動而忽閃。我想，我說的意思，孩子們應該是完全聽懂了。

我繼續往下說：“老師覺得這三位朗讀課文的同學都讀得不錯。因為剛才是初讀課文，之前大家都沒有做準備，能有這效果老師已經很滿意了。特別是周如冰同學，平時是一個內向的女孩，今天敢大膽地舉手并給大家朗讀課文，非常了不起了。這正是自信的表現！老師很欣賞這一點，請同學們把掌聲送給她！”

接下來，同學們踴躍發言，氣氛活躍極了，課堂一度“失去控制”……“老師，課文《中彩那天》告訴我們做人要誠信。”劉潔同學搶先說。“我知道了，課文《萬年牢》就是教育我們做人要認真、實在、正直。”李萍同學步其后說。“學完《尊嚴》一課，我懂得做人要自尊、自愛、自強。”譚思遠同學捂著同桌的嘴巴說。劉震濤同學干脆站起身來，向全班同學大聲說道：“課文《將心比心》就是告訴我們遇事要設身處地地替別人著想，要學會關愛他人，學會寬容、理解和鼓勵他人。今天周如冰同學的表現，就讓我們看到了，自信會給自己帶來無窮的力量！”……我在座位間穿梭，被孩子們感染著，我萬萬沒有想到， “教學相長”不經意間體現得如此淋漓盡致，生命的花兒會開放得如此燦爛。

我要感謝朱昱丞同學，讓我的課堂真正地靈動起來。如果我單純地說教“寬容和理解”的含義，恐怕很多孩子會云里霧里。朱昱丞同學的這一“點睛之筆”，將孩子們的心靈窗戶快樂地打開了。

（作者單位：江西省永新縣城廂小學）

□責任編輯 李杰杰

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