麻醉教學網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學的效果觀察

朱麗　閆東

【摘要】目的：探討麻醉教學網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學的I臨床效果。方法：選取醫(yī)學院2012級臨床醫(yī)學專業(yè)學生74名，隨機分為兩組，各37例。對照組給予傳統(tǒng)神經(jīng)阻滯麻醉教學，觀察組給予神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學，對比兩組教學效果和成績。結(jié)果：觀察組臨床操作考試成績、理論知識考試成績和總分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）；觀察組對課程滿意度、對課程內(nèi)容的興趣、主動解決問題能力、良好分工合作、及時幫助有問題的同學比率均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：麻醉教學網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學可明顯加強學生理論知識和臨床操作技能，提高學習興趣、學習能力及協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】麻醉教學網(wǎng)站；神經(jīng)阻滯麻醉；教學效果

神經(jīng)阻滯麻醉是一種使用率較高麻醉方式，同時也是麻醉教學中的重要部分。神經(jīng)阻滯麻醉內(nèi)容、知識點較多，學生需經(jīng)歷較長課時學習以及實際操作訓練。但目前麻醉教學模式很難完全滿足上述要求，且傳統(tǒng)教學模式的教學方法單一、枯燥，學生學習的興趣較低。為探究有效教學模式，在本研究中對醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)學生神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學，對比傳統(tǒng)教學模式效果，結(jié)果示下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取醫(yī)學院2012級臨床醫(yī)學專業(yè)學生74名，隨機分為兩組，各37例。對照組男生20名，女生17名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.5±0.7）歲；觀察組男生22名，女生15名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.8±0.6）歲。兩組一般資料差異不顯著（P>0.05）。

1.2方法

對照組進行傳統(tǒng)教學模式，單純由教師單純講述理論知識。觀察組給予神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學：所有學生均自由組合成六個小組，每組大約6人。教師引入教學病例和相應(yīng)問題，各組學生需各自尋找相關(guān)資料并瀏覽麻醉教學網(wǎng)站神經(jīng)阻滯中的相關(guān)內(nèi)容。然后各小組學生進行討論并總結(jié)解決問題的方法，由各小組的代表發(fā)言，最終通過教師總結(jié)討論問題的要點以及各組學生的觀點，對異同點進行分析。

1.3觀察指標

在神經(jīng)阻滯麻醉課程結(jié)束對兩組學生進行理論考試和臨床操作技能考核。理論考試的滿分為50分，而臨床操作技能考核通過對仿真模擬人行臂叢神經(jīng)組織麻醉操作，以對學生實際操作技能掌握情況進行測試，滿分為50分。并且發(fā)放教學滿意度調(diào)查表以調(diào)查教學滿意度情況。

1.4統(tǒng)計學分析

采用SPSS18.0進行統(tǒng)計分析，計量資料（x+s）表示，t檢驗，計數(shù)資料n（%）表示，X²檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1考試成績

觀察組臨床操作考試成績、理論知識考試成績和總分均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表1。

2.2教學效果

觀察組對課程內(nèi)容的興趣、主動解決問題能力、良好分工合作、及時幫助有問題的同學和對課程滿意度情況均優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表2。

3討論

麻醉學作為一種實際操作性強、理論內(nèi)容豐富的學科，其廣泛運用于臨床手術(shù)治療和急救中，而神經(jīng)阻滯是麻醉學教學中的重要部分，并且也是難點部分。但學生在傳統(tǒng)教學模式中無法產(chǎn)生對此類學科的興趣，且很難進行實際操作訓練，所以需對神經(jīng)阻滯麻醉教學進行有效改革。

在本研究中，對觀察組學生給予神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學，結(jié)果顯示，觀察組各考試成績均高于對照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學可有效提高理論知識和實際操作能力。而觀察組教學效果情況優(yōu)于對照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經(jīng)阻滯麻醉教學網(wǎng)站的PBL教學能夠有效提高學生的學習熱情，通過小組積極討論問題等方式顯著引發(fā)對此類學科的興趣，最終提高教學滿意度。

綜上所述，麻醉教學網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學可明顯加強學生理論知識和臨床操作技能，提高學習興趣、學習能力及協(xié)作能力。

（通訊作者：閆東）