思品課堂需做到“五求”

沈夢春

思想品德課程是從學生實際出發，注重與社會實踐聯系，是將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，通過道德踐行思想品德健康發展的課程。要讓學生真正融入思想品德課并促進正確價值觀的形成，必須做到以下“五求”。

一、求真

求真，就是要求教師和學生在課堂上展示自己的真實的一面，課堂教學并非作秀，我們追求的課堂應該是真實的課堂，是教師傳真知，學生講真話的課堂；課堂教學并非流于形式，我們追求的課堂應該是有效的課堂，是教師真投入，學生真探究的課堂。

在當前部分思品教學中有這么一種現象：某些教師為了追求課堂氣氛的活躍度，在教學過程小品、討論、辯論滿天飛，硬逼讓學生參與其中，但最終的結果是學生參與小品時不知所措，草草收場，參與合作討論時看似熱鬧，其實是流于形式，匆匆而過。這是我們思品課教學想要看到的場景嗎？回答顯然是否定的，思品課教學強調的是引領學生樹立真實、積極的意識，引導學生主動探索社會現實和自我成長中的問題，而并非在課堂上作秀，以此來吸收別人的目光。

求真，是要讓學生講真話，就是“一是一，二是二”。但有些思品教師，為了博取聽課老師的眼球，讓學生按照自己設計好的思路和答案進行回答，我們聽到的是套話多、新話少，虛話多、實話少，形式多、內容少，還有些老師對學生的種種疑惑或避實就虛，或故意忽略。老師說的不清，學生聽得不明。此路不通，另辟蹊徑，學生向他人求告或網上查找疑問出所謂“事實”，“恍然大悟”：“怪不得不講，怕說出破綻，信不得也”。

此外，思品教學中，學生由于認知和生活經歷的局限性，面對教材和課堂上的大量的信息，可能會不知所措，也可能是難辨是非。此時，作為思品教師一定要將德育貫穿其中，讓學生不被社會上的負面現象蒙蔽了理智而隨波逐流。

課堂是教師向學生傳授真知的“殿堂”，不是作秀的舞臺，雖說知識的傳授也需要藝術，但這只是輔助手段。課堂教學首先關注的應該是知識本身的科學性和準確性，其次才是藝術性。教師實實在在，學生“知之為知之，不知為不知”，這才課堂教學所需要的。

二、求趣

思品課不該是脫離現實生活、灌輸式的無味枯燥的說教課。要讓思品課堂充滿生命活力，能否創設一個學生愿學、易學的情境，至關重要。如果把真實性作為一道美味的佳肴，那么問題的趣味性就是這道佳肴中添加的“味精”。“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話道出了我們的教學的真諦。興趣是點燃智慧的火花，也是學生“樂學”的動力。學生的好奇心比較強，課堂上，教師要善于抓住學生的這種求趣的心理，適時地設計和提出符合學生好奇、求趣心理的問題和情境，把學生學習的注意力及時地吸引過來。學生一旦對老師教學有了興趣，我想教學的效果也是可想而知的。

經典幽默的故事能使枯燥乏味的課堂活躍起來；膾炙人口的經典名言、詩詞警句能使生硬、抽象的理論變得通俗有趣；優美活潑的歌曲能使學生在課堂上感受美的同時，從優美的旋律中獲取知識，體會其中蘊含的深刻道理；生動活潑的漫畫、鮮活的案例能使學生在輕松、和諧的氛圍中獲得寓教于樂的效果；激烈的辯論、生動的小品、引人發笑的相聲能使沉悶的課堂變得富有生氣……所有這一切，將趣味彌漫于思品課堂，將學生學習的樂趣貫穿于思品課的始終，猶如一條絲線，將粒粒珍珠串成成美麗的項鏈。

針對思品課的特點，我們可以設計一些能吸引學生眼球的情境和問題，把學生的學習興趣適時地激發出來，這不就是一種恰當的教學方式嗎？

三、求新

當今世界，科技進步日新月異，知識更新的周期也在急劇縮短，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求。作為走在知識、信息更新前言的思想品德課教學更是如此，“求新”成了思想品德課教學必備的思想理念。

求新，就是要求我們思品教師的教育理念更新，知識更新要快，教學方法要創新。

在社會生活中，新興的事物不斷涌現，我們的思品教學的內容也要不斷更新。比如教材的更新周期一般來說比較滯后，而我們的時代的發展卻在日新月異。因此，我們的課堂不應該只從教材中汲取，我們要立足教材而要高于教材，要將生活中的新信息、新思想、新現象、新人物適時地補充到課堂教學中來，以使我們的課堂教學更鮮活、更具時代性。

新穎的教學方法和手段，是吸引學生，激發學生興趣的重要手段。在思品課堂上，我們適當改變原有的教材、粉筆或PPT的教學形式，適時的融入新穎的教學手段，如知識辯論、微探究、實踐感受、角色模擬等，讓學生當辯手、做“法官”……讓學生在興趣盎然的環境中接受新形式，激發新思維，接受新事物、新知識。

在教學內容上，我們要充分挖掘，引進時代活水；教學手段上，我們要適時融入新技術、新媒體、新元素、新方法，積極發揮學生的主觀能動性；思維上，我們要精心預設情境，有效引導學生多角度參與，多方位思考，著力培養學生的創新思維，促進學生認知與踐行同步發展，這才是我們課堂教學的真實展現。

四、求實

求實，就是指我們在思品教學中要強調生活化和實踐性，要充分體現“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。思想品德課程標準（2011年）強調，要注重與社會實踐的聯系，應到學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確的思想觀念和良好的道德品質的形成和發展。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，思品教學不應該僅僅局限于課堂，我們應善于將課堂上的探究性學習擴展、延伸至課外的研究性學習，讓學生走出課堂，走向校外，走向社會，參與社會實踐，體驗社會生活，從而實現課堂知識的深化、思想上的升華和行為上的內化。

課前實踐活動，可以讓學生在調查、準備、收集資料過程中不斷體驗生活，積累相關的生活經驗，為課堂上的學習奠定基礎。課內實踐活動，可以讓學生在教師預設的教學情境中感悟教材知識中所蘊含的深刻道理。課后實踐活動，可以讓課上的理論知識、學生所感悟的深刻道理回歸社會生活，指導社會生活，用具體的實踐活動培養學生實踐能力和運用知識解決實際問題的能力。

將思品課堂教學與走向社會實踐活動相貫通，讓學生進入社會大課堂，學以致用，變知識為能力，變認識為行動，在實踐中升華道德感悟，實現自身行為上的內化，這才是教育的本質和真諦。

五、求成

成功感是一種積極的心理傾向，每個人都有成功的欲望，都渴望成功，這是人的一種自然生態，學生更是如此。在課堂上，學生發自內心的快樂莫過于通過自己的努力實現的成功。作為教師只有千方百計使學生“享受成功”，他們才能學有勁頭，充分感受學習的樂趣與幸福。

由于先天素質和后天生活環境的不同，學生學習、認知水平是有差異的。面對學生的學習、認知差異，我們應積極創造各種條件，特別是那些學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，要充分尋找他們的閃光點，讓每個學生盡可能多的嘗試成功的機會。

思品教師在創設教學情境時，要充分考慮各類學生的展示機會；設計提問或作業時，要結合教材和學生的實際，注意設置問題的層次以及梯度；創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，讓不同層次的學生都能感受到思品課上還有展示自己的舞臺，還有自己的一片天空，從中也能品嘗成功的喜悅，感受到自己學有所“成”。