構(gòu)建中職語(yǔ)文綠色課堂的策略研究

陳彩

“綠色語(yǔ)文”是針對(duì)傳統(tǒng)的“灰色”教育而倡導(dǎo)的一種全新的教育理念，它具有人文性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，追求生態(tài)和諧的教育，以關(guān)注“人的發(fā)展”為核心，師生共創(chuàng)的和諧互動(dòng)、平等合作的教學(xué)氛圍，在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的滲透教育，通過(guò)感悟、體驗(yàn)等多元方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

中職綠色語(yǔ)文課堂是指在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)技巧，充分發(fā)揮教學(xué)參與主體和要素作用，全面提升中職學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的課堂教學(xué)模式。它注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和全力體驗(yàn)，使學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，解讀生命意義。

一、構(gòu)建策略的原則分析

中職語(yǔ)文教學(xué)是中職教育體系中的重要基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)技能，提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的最根本“土壤”，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的綠色課堂，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)的整體效果，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

（一）兼顧原則

教師要基于中職教育特點(diǎn)來(lái)策劃中專語(yǔ)文綠色課堂構(gòu)建策略。中職教育是高中階段教育的重要組成部分，是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，中職語(yǔ)文綠色課堂要兼顧理論性和實(shí)用性，更加突出實(shí)用性的原則，要達(dá)到學(xué)好、會(huì)用、好用的目標(biāo)，才能達(dá)到“綠色課堂”的效果。

（二）人本原則

教師要基于中職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文綠色課堂構(gòu)建策略。在現(xiàn)行教育體制下，中職生即有別于普通高中的學(xué)生，又不同于大學(xué)生，普通高中生往往更加追求升學(xué)的考核，大學(xué)生往往側(cè)重于專業(yè)的研究，而中職生往往直接面臨就業(yè)和一線的實(shí)際操作。中職語(yǔ)文綠色課堂的構(gòu)建，要緊密貼合中職生的實(shí)際情況和生源基礎(chǔ)，突出中職生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)，以人為本，形成獨(dú)具特點(diǎn)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式。

（三）興趣原則

中職學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，也處于青春期的叛逆時(shí)期，興趣導(dǎo)向明顯，個(gè)人好惡對(duì)其主觀能動(dòng)性影響較大，找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方式和方法是構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的關(guān)鍵，堅(jiān)持興趣原則，實(shí)現(xiàn)教育方式由填鴨式應(yīng)試教育到興趣式綠色課堂的轉(zhuǎn)變是中職語(yǔ)文綠色課堂構(gòu)建的根本原則。

（四）靈活原則

在構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的策略選擇中，靈活多變的教學(xué)方式和靈活多樣的教學(xué)因素選擇往往能夠起到積極有效的作用。教學(xué)方式的交互式、課件制作的多樣化、課堂活動(dòng)的多變化等教學(xué)技術(shù)手段都可以適當(dāng)靈活使用，形成既傳授知識(shí)、又激發(fā)興趣、還引發(fā)思考、更獲得方法的綠色教學(xué)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)綠色課堂的打造和應(yīng)用。

二、構(gòu)建策略的實(shí)現(xiàn)路徑

富有特色的中職教育，基于其教學(xué)目的特點(diǎn)和教學(xué)參與主客體的獨(dú)特性，其構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的教學(xué)技術(shù)手段必然要求突出實(shí)用、靈活創(chuàng)新，更加注重信息互動(dòng)、更加突出應(yīng)用技術(shù)的教授和掌握。

（一）構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的閉環(huán)信息交流系統(tǒng)

從信息傳播的角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程還是信息傳播的過(guò)程。只是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以“教師（信源）——板書(shū)/授課（信道）——學(xué)生（信宿）”的“香農(nóng)——韋弗模式”為主，受“噪音”干擾較大。在綠色課堂構(gòu)建策略上，要逐步增加互動(dòng)的閉環(huán)信息交流模式，在師生共創(chuàng)的和諧互動(dòng)、平等合作的教學(xué)氛圍中，置老師與學(xué)生于一個(gè)寬松、靈活的教學(xué)信息傳播系統(tǒng)之中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法。

（二）構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的多元素教學(xué)素材體系

運(yùn)用光電等多種元素教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式下的一種比較成熟的技術(shù)，同樣也是構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的重要技術(shù)手段，對(duì)于成績(jī)壓力相對(duì)舒緩的中職教學(xué)而言，多元素的教學(xué)素材體系尤為重要。教師在設(shè)計(jì)《荷花淀》教學(xué)案例的時(shí)候，可以運(yùn)用對(duì)荷花淀的影視素材才進(jìn)行環(huán)境渲染，讓學(xué)生充分領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境美，比對(duì)優(yōu)美的文字來(lái)增加感性認(rèn)知；對(duì)于課文中的對(duì)人物的描寫(xiě)刻畫(huà)部分，可以適當(dāng)采用分角色進(jìn)行朗誦的形式，進(jìn)行情景對(duì)話，結(jié)合周?chē)吧h(huán)境的渲染，讓學(xué)生真正理解景色美、人物形象美和人物品德美的真諦；在對(duì)句式、寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特色等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際和方言因素進(jìn)行講解，把專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)融合一起，形成強(qiáng)化記憶的要素點(diǎn)，便于記憶掌握；對(duì)于此類(lèi)課文的教授過(guò)程，仍然需要突出整理簡(jiǎn)單系統(tǒng)的板書(shū)（課件）內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本框架。這樣的綠色課堂模式，充分運(yùn)用影視、圖片、文字、模擬、課件、板書(shū)等諸多因素，把美放在這種載體上來(lái)展現(xiàn)，形成了印象深刻的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和形成牢固記憶具有重要意義。同時(shí)在傳授知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的滲透教育，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）構(gòu)建語(yǔ)文綠色課堂的靈活教學(xué)模式

影響語(yǔ)文教學(xué)的根本因素在于過(guò)去比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在中職語(yǔ)文綠色課堂的構(gòu)建中，探索靈活的教學(xué)模式顯得極為重要，以《致橡樹(shù)》等現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)為例，教師如若只進(jìn)行傳統(tǒng)的教、寫(xiě)、誦、背等，效果并不明顯，所以要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和全力體驗(yàn)，可以把該篇的教學(xué)設(shè)計(jì)成為“《致橡樹(shù)》——我談朦朧的愛(ài)情主題班會(huì)”，這充分體現(xiàn)了綠色語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)朦朧詩(shī)派的解讀導(dǎo)入主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)男女分角色的朗誦環(huán)節(jié)來(lái)感受詩(shī)歌的魅力，通過(guò)“我談朦朧的愛(ài)情”主題演講來(lái)深化教學(xué)主題，組織分組研討來(lái)一層層解讀詩(shī)歌中的不同愛(ài)情觀，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和象征意義，這樣突顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；在第二階段，要幫助學(xué)生通過(guò)總結(jié)來(lái)分析詩(shī)歌映射的內(nèi)容和不同的愛(ài)情觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)愛(ài)情的正確認(rèn)識(shí)，處理時(shí)間生活中的煩惱和憂愁，達(dá)到借語(yǔ)文而德育，借語(yǔ)文而樹(shù)人的更高教學(xué)目標(biāo)；第三階段，要有形式不一樣的課后作業(yè)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，寫(xiě)給未來(lái)的他/她，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐去掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，發(fā)展自己的個(gè)性，不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己，語(yǔ)文素養(yǎng)自然而然得到提高。

（四）發(fā)揮語(yǔ)文綠色課堂的基礎(chǔ)性支撐作用

教師在實(shí)際的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在完成基礎(chǔ)性教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要充分考慮語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)在中職學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的支撐作用。一般而言，對(duì)于理工類(lèi)的中職學(xué)生，要更加側(cè)重對(duì)于說(shuō)明文體的教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練其對(duì)說(shuō)明類(lèi)、論述類(lèi)文體的掌握程度，考慮其文字的邏輯關(guān)系能力，讓其在編寫(xiě)或理解操作說(shuō)明、分析操作規(guī)程等方面具備基本的語(yǔ)言能力和素質(zhì)；而對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生，要在口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行強(qiáng)化教授和訓(xùn)練，使其能說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為將來(lái)從事幼教工作夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于旅游、餐飲等專業(yè)學(xué)生，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要更多涉及文化、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)和內(nèi)容，使其在課堂上可以與以后的實(shí)際工作相結(jié)合?？偟膩?lái)看，特色化的訂單語(yǔ)文綠色課堂，才能給中職學(xué)生的技能掌握提供更多支撐，為培養(yǎng)更高水平的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

（五）在語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)上要體現(xiàn)更多的綠色內(nèi)容

一般而言，中職語(yǔ)文的語(yǔ)法教學(xué)、應(yīng)用性語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等由于專業(yè)性較強(qiáng)，會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，則是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一是在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要突出學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤語(yǔ)法的認(rèn)知程度，在涉及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以積極引入學(xué)生比較感興趣的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”進(jìn)行個(gè)案分析，結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大信息浪潮的沖擊中感受其語(yǔ)句的鮮活與另類(lèi)，同時(shí)分析時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)法問(wèn)題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；可以通過(guò)找錯(cuò)誤、找病句、當(dāng)語(yǔ)言醫(yī)生等活動(dòng)，以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練，找出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的語(yǔ)法問(wèn)題。

二是在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，要注意對(duì)方言的正確認(rèn)知，作為母語(yǔ)教學(xué)，不少的中職學(xué)生可能來(lái)自不同的地區(qū)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)課堂學(xué)生的方言進(jìn)行了解分析，掌握學(xué)生的方言缺陷，比如有些地方[z] [c] [s] 與[zh] [ch] [sh]不分，有些地方[d] 和[t]不分，有些南方的方言還具備更多的漢語(yǔ)古音的成分等，要對(duì)這些個(gè)例進(jìn)行分析整理，形成不同的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，糾正學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)中央臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，讓他們有意識(shí)的注意播音員的發(fā)音，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更有韻味。

三是對(duì)于應(yīng)用性語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)技術(shù)上應(yīng)該突出操作性訓(xùn)練為主，系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)用性文體進(jìn)行大量的訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于基本的語(yǔ)言習(xí)慣的風(fēng)俗要進(jìn)行講解。

三、構(gòu)建策略的趨勢(shì)性建議

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)中等專業(yè)學(xué)生的需求增加，中職教育受到更加廣泛的關(guān)注和重視。相應(yīng)的對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)綠色課堂的構(gòu)建也成為語(yǔ)文教學(xué)的重要研究方向。

一是更多先進(jìn)技術(shù)手段成為支撐綠色課堂的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)+綠色課堂的概念會(huì)成為發(fā)展方向，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更多、更大信息量的傳播，并積極為雙向溝通做好技術(shù)支撐，與傳統(tǒng)教學(xué)方法想結(jié)合、相融合、相配合的現(xiàn)代技術(shù)，將為綠色課堂的打造插上翅膀?；谝苿?dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，將為中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展思路，一些移動(dòng)終端使用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)APP軟件已經(jīng)比較普遍，也更容易被年輕的學(xué)生接受，必將成為綠色課堂語(yǔ)文課堂的重要補(bǔ)充。

二是更具特色的精準(zhǔn)綠色語(yǔ)文課堂將成為發(fā)展趨勢(shì)。隨著中職教育形式的發(fā)展，精準(zhǔn)滿足需求的特色語(yǔ)文課堂越來(lái)越值得關(guān)注，由社會(huì)需求、學(xué)生需求倒推的語(yǔ)文知識(shí)需求將成為中職語(yǔ)文綠色課堂打造的核心訴求，在完成基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的“訂單式”語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的含金量越高，語(yǔ)文綠色課堂的要求和發(fā)展水平就會(huì)越高，強(qiáng)化對(duì)需求滿足的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新將成為中職語(yǔ)文綠色課堂構(gòu)建的主線。

三是把母語(yǔ)的藝術(shù)魅力進(jìn)行不斷的傳承是中職語(yǔ)文教學(xué)的最高追求。在中職教育這一特殊的教育形式和中職生這一特殊的人生發(fā)展階段開(kāi)展語(yǔ)文綠色課堂的構(gòu)建，教授的是語(yǔ)文知識(shí)和各種篇目，但是傳承的是母語(yǔ)的魅力和中華文化的根脈，是其他一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，啟發(fā)并打開(kāi)每一名中職學(xué)生的母語(yǔ)興趣大門(mén)，成為其骨子里的文化自覺(jué)，將是綠色課堂打造的最終目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建以人為本的綠色課堂，是中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求和中職教育階段的基本實(shí)際所決定的，只有充分發(fā)揮所有教學(xué)參與因素的真正積極性，大膽運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，中職語(yǔ)文綠色課堂一定能夠成為中職教育和中職學(xué)生成長(zhǎng)的最根本文化和語(yǔ)言動(dòng)力。

責(zé)任編輯朱守鋰