幼師學校“聲樂實訓”方法探討

聶偉娟

摘 要：近幾年，在我國教育體制改革不斷深入背景下，學前教育專業也得到了人們的廣泛關注，而為了全面適應教育改革，滿足學生認知發展方面的要求。學校應對其教育培養內容與模式進行不斷優化，尤其是在音樂素養培養上，音樂教師應做出進一步探究。

關鍵詞：幼師學校；聲樂實訓；教學方法探究

中圖分類號：J616-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0228-01

傳統幼師院校的生源通常都要要經過層層面試、考核的，且通常在聲樂學習上擁有一定興趣與基礎，學校培養起來也比較容易。但就目前來看，幼師院校的生源通常都是高中畢業生，不論是文化還是素養水平都相對較高，且考核都是以文化課為主，這也某種程度上為聲樂教學工作的開展增加了一定難度。

一、注重課前摸底調查

這種摸底調查通常都是第一節聲樂實訓課進行的，簡單來講，其實就是一次聲樂匯報，要求每位學生不論是否具備聲樂基礎，都要準備一首歌曲，并在全體師生面前演唱，這一過程雖然比較艱難，學生也會產生一些較為尷尬、抵觸的情緒，經常會出現學生演唱聲音過小、什么歌都不會等一系列問題，但不論是面對怎樣的情況，其聲樂教師都應該耐心的指導，尤其一些比較畏懼的學生，教師需不斷的鼓勵其，引導其充分認識到要想成為一名優秀的幼師，不論是唱歌還是跳舞等方面的能力都要掌握，并將整個演唱過程錄制下來，作為以后進步對比的資料，也以此來增強學生學習興趣與信心①。

二、制定完善的教學計劃

其教師在制定教學計劃過程中應注意，嚴禁出現一刀切的情況，要對教學內容的深淺度做出準確把握，并將學生合理劃分幾個層次，將擁有良好樂感、學習能力較強的學生分為一層；將學習興趣較高，但樂感不是太好的學生分為一層；最后則要將既跑掉，樂感與識譜能力又較差的學生劃分為一層。尤其是對于最后一個層次的學生來講，每學期只要能夠學會兩三首歌曲即可，應將教學重點放在音準的糾正上，而其他兩個層次的學生每學期則要學會六首歌左右。在明確分工以后，其教師就需要對教學、訓練方法做出深入探究②。

三、注重教學方法的針對性

首先，在聲樂實訓過程中，對于學習興趣較強，且學習速度較快的學生來講，應主要采用具有較強示范性的教學方法，開展點撥式教學活動，例如，怎樣打開通道？怎樣準確找到氣息支點？怎樣咬字？在教授這類內容時，教師可以講解的更專業、科學一些，且開展較為清晰、具體的范唱即可。

其次，對于樂感較差，且經常跑調的學生來講，其教師應采用十足的耐心，給予學生更具體的范唱與講解，必要時可以開展一句句的范唱教授，在此過程中，除了要糾正學生的音準意外，更重要的是要培養其學會傾聽，尤其是對于樂感較差的學生來講，“聽”是非常關鍵的一個環節，若聽的不清晰、不正確，那么怎么唱音準都是不正確的，為此，應多開展一些關于“聽”的實訓活動，在進行作業布置時也要注重這部分內容的融入③。

另外，從教法層面來講，應注重整體、局部范唱，在講解、指導過程中，應盡可能的做到通俗易懂，避免說的過于專業。因此，在采用打比方、比較等教學方法時，應著重考慮采用怎樣的方式，才可以讓學生更快的接受。例如，讓學生唱歌時，聲音有一點進勁兒，就可以說用你全身的力量歌唱；又如，在幫助學生提“笑肌”時，就可以說再微笑一點，這樣學生理解、接受與實施起來會更快。

四、科學協調內容與進度

對于樂感、學習能力較好的學生來講，教學進度、內容怎樣設置都不會有太大的影響，但是對于基礎較差，且五音不全的學生來講，其教師應為其制定相應的保底工程，確保其能夠在原有基礎上獲得一定學習成就。相比于一學期可以學習五首歌曲的學生，這類只需要掌握兩首歌曲即可，并帶領學生進行反復的訓練，從張嘴、表情等各個方面給予針對性指導，使其可以真正做到有表情、有力量的演唱。這樣不僅可以拉近優等生與后進生的差距，也能夠讓其在畢業之后，最起碼可以勝任基本的工作崗位需求。

另外，為了進一步增強實訓教學效果，以及學生的學習興趣與自信心，其教師還應積極為學生創造表演的機會。如，每次課堂提問都要要求學生將其視為在舞臺上，不論是表情還是站姿都要調整好；或者是在每學期的期末考試階段時，將學生組織在一起，構建表演平臺，并積極邀請每位學生都參與表演中，且在學生表演結束后，教師還應采用恰當的方式對學生的優缺點做出客觀、全面的點評，以此今后需努力的方向，這樣在增強學生演唱信心，以及表演能力的同時，也獲得進一步的指導與培養。

五、結語

綜上所述，不論面的是那種層次、基礎的學習，作為一名優秀的幼師院校聲樂教師，都要耐心、細心的教育培養。同時，還應針對教育改革、學生認知發展等方面提出的新要求，對聲樂教材、教學方法進行深入鉆研，進而探索出更新穎、科學的教學與訓練模式，從整體上提高幼兒師范院校畢業生的聲樂素養。

注釋：

①李敏杰.幼師學校“聲樂實訓”方法的探究[J].音樂時空，2015（17）.

②邱岳.對幼師學校學生分層次聲樂教學的策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（04）.

③王越.幼師專業實訓教學方法的改革[J].黑河教育，2015（02）.